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一、說教材：（含說目標說重難點）

（一）教材基本情況

《觸龍說趙太后》一文選自人教版普通高中教材必修一第五單元，是一篇世代喜聞樂見的縱橫家游說名文。其原作選自漢代歷史學家劉向的國別體著作《戰(zhàn)國策•趙 策》。文章講了一個溺愛兒子的母親（趙威后）在別人（左師觸龍）的勸說下改變自己的想法讓自己心愛的兒子（長安君）去齊國做人質的故事。這個故事的主題是 說明父母真正地愛孩子，就要放手讓孩子去經(jīng)受鍛煉、建功立業(yè)。也即觸龍所言：“父母之愛子，則為之計深遠。”但這篇文章的動人之處不僅在主題，而且在觸龍 的論辯藝術。所以教授這一課要抓住“母愛”的實質與“論辯藝術的特點”去進行教學

（二）教學目標

根據(jù)教材實際和高一學生學習基礎情況我們確立如下教學目標：

1、知識目標：了解和識記作者和《戰(zhàn)國策》的知識。

2、能力目標：培養(yǎng)學生歸類分析文言詞句的能力；體會本文高超、雄辯的諷諫技巧。

3、情感目標：領悟“父母之愛子，則為之計深遠”的積極意義。

（三）教學重點難點

可以將分析“論辯藝術”作為重點，因其是本文的最突出特點，是本文教學的最重要內(nèi)容；可以將討論“父母之愛”作為難點，因為在這個問題上學生還存在模糊認識。

二、說教法與學法：（含說學情說理念）

此課的教授對象是高一學生。從生理心理看，高一學生處于青少年之間的過渡時期，剛剛經(jīng)歷身體劇烈發(fā)育和心理斷乳，生理心理雖說比初中生穩(wěn)定成熟一些，但依 然充滿身體的困惑和心理的矛盾；從知識與能力方面看，通過高中前的學習，他們已有了一定的基礎；從情感態(tài)度價值觀看，他們對自然社會和人生都有了一定的認 識和感受，但認識不全，感受不深，甚至有錯誤的認識與感受。所以教授這樣的學生，教師要信守“學生為本”的觀念，堅持“學生是主體，教師是主導”的教學原 則，用靈活機動的方式進行教學。也就是說，不管是記誦知識，訓練能力，還是進行思想道德熏陶，教師都要發(fā)揮教的主體性，做好引導工作，注意啟發(fā)誘導和歸納 總結，注意過程與方法，并盡量讓學生采取“自主合作探究”的新學習方式學習。當然，在實施上述正確教學原則和學習方式的同時，我們要結合文言文課堂教學實 際，搞好自學、講授、問答、討論、練習等具體教學方法的綜合運用。

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