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1.新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么，教師的教學(xué) 角色也必然要擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任，所以新課程改革下的教師首先應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師即促進(jìn)者，指教師從過去作為知識傳授者這一核心角色中釋 放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧、健康的發(fā)展。“授之以魚，不如授之以漁”。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師最明顯直接、最富有時代性 的角色特征，是教師教學(xué)角色中的核心特征。
2.新課程要求教師也是學(xué)習(xí)者。
傳統(tǒng)的教師教學(xué)角色定位，對教師的知識和能力會有很高要求，似乎教師的儲備一定要多 于學(xué)生，在不知不覺中給教師背負(fù)了太多的“應(yīng)該”，包攬了太多的“必須”，逼迫教師去扮演“超人”的角色。而在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的今天，學(xué)生由于所處的年 齡階段的特點(diǎn)，他們易于接受新鮮事物，而且他們在日常生活中還有很多機(jī)會接觸新鮮事物，學(xué)到教師所不知道的知識。所以，要允許教師自身的無力與無奈，承認(rèn) 自己某方面的無知，相對于學(xué)生來講，他們只是閱歷比較豐富，在專業(yè)知識上先走一步而已。為此，教師要不斷學(xué)習(xí)，甚至要主動地向?qū)W生學(xué)習(xí)。在新課程改革之下 的教師在教學(xué)中只是一個協(xié)調(diào)人，是信息源(途徑)的提供者，即如何正確選擇有效的信息源和判斷信息的可靠性，而不是具體的信息的傳輸者，教師應(yīng)為學(xué)生的學(xué) 習(xí)盡可能多地提供資源，營造一個積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。
3.新課程中的教師是“平等中的首席”。
傳統(tǒng)的教學(xué)是把學(xué)生建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面，從而導(dǎo)致人的主體性、 能動性、獨(dú)立性的不斷銷蝕。在新課程改革下，教師本身要確立與學(xué)生平等的觀念，克服“唯我獨(dú)尊”的傳統(tǒng)觀念。但在教學(xué)中，教師也是教學(xué)的主體，還是起著主 導(dǎo)作用，所以，教師不僅僅是平等者，而應(yīng)該是“平等中的首席”。
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