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二、材料分析題
36、閱讀材料，回答問題。
材料：
趙老師是某中學的一名青年教師，正擔負著班 主任工作，他深深服膺于偉大的人民教育家陶行知先生“愛滿天下”的教育格言，發(fā)誓要做一名熱愛學生的優(yōu)秀教師。大學畢業(yè)走上工崗位后，他一心撲在對學生的 教育教學上。為了解和接近學生，取得學生的信賴，他與學生一起參加課外甚至校外活動，如打球、下棋、逛電子游戲廳等，幾乎對學生的各種愿望都是有求必應。 但是，一學年下來，趙老師卻感到非常沮喪：不僅學校領導批評他過于放縱學生，而且班上的同學也對他的管理方式頗有微詞，抱怨老師有偏心。為此，趙老師非常 苦惱，甚至動了辭掉班主任職務的念頭。
問題：
請從學生觀角度分析趙老師的行為。
37、閱讀材料，回答問題。
材料：
某 中學學生人數(shù)嚴重超標，每班超出標準30人，全體學生集中在一棟教學樓內上課。教學樓本來有兩個樓梯供師生使用，但為了方便管理，其中一個樓梯被長期封 閉。樓道里也沒有應急燈。有天晚上突然停電，當下晚自習的學生走到二樓時．一名學生惡作劇地喊了一聲“地震了”，結果造成嚴重擁擠，有些學生被擠倒受到踩 壓，多名學生受傷嚴重。后來，不少家長要求學校賠償相應的醫(yī)藥費和家長的誤工費。
問題：
(1)學生受傷，根據(jù)相關教育法律法規(guī)應由誰承擔責任?
(2)材料對你有哪些啟示?
38、閱讀材料，回答問題。
材料：
小陳是一位剛走上教師崗位的年輕教師。上崗之前，她躊躇滿志，想象著教師的那些任務：備課、上課，組織游戲和班會活動等，是那樣的簡單。作為一名教師，自己只要教會做好日常教學工作即可，這對于自己這個大學的高材生來說，要駕馭教師工作是輕而易舉的事情。
然 而，上崗一個月后，小陳沮喪到了極點。走進教室，她發(fā)現(xiàn)學生比想象中的糟糕：對老師沒有禮貌，班級毫無秩序可言，上課內容他們不聽，不斷有學生出狀況，經(jīng) 常出現(xiàn)課堂吵鬧現(xiàn)象。這些都讓小陳煩惱不已。她不認為是自己無能或是教育方法不當，而認為是學生不夠聽話。她覺得，與其把時間花在這難見成效的工作上，還 不如早點改行。仔細想想，就這樣離開喜愛的教育領域，小陳心有不甘；但若繼續(xù)干下去，出路又何在?
問題：
(1)小陳目前處于教師專業(yè)發(fā)展的哪個階段?這個階段有什么特點?
(2)小陳想象中的教學與實際教學呈現(xiàn)出極大反差，其問題的根源何在?
(3)小陳如何才能走出困境?請從教育教學和課堂管理兩個維度提供建議。

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