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3、三圖共景
（呈現(xiàn)全圖——三物并觀，引導學生觀察作為一整體，在前兩步驟觀察、感悟的基礎(chǔ)上，整合所觀察到的信息，產(chǎn)生更為深刻的思維見解，引發(fā)想象，形成理性認識，力爭超出“物”的概念。）
引導學生觀察，鼓勵直觀第一印象和第一感悟的形成。
3、交流討論觀察所感
把自己的第一印象和第一感悟在四人學習小組中進行交流，并且在整合其他成員感悟結(jié)果的基礎(chǔ)上，形成自己獨特的見解。（找共性，發(fā)揮自己的特性）
4、抒寫主要感悟
結(jié)合自己的人生經(jīng)歷、閱讀經(jīng)驗、內(nèi)心體驗、個性特點、感情特征等綜合因素，把自己的理性認識用短文寫出來，各個學習小組推薦一位代表作課堂交流發(fā)言。
5、課堂交流
（根據(jù)學生完成的具體時間的情況來決定學生發(fā)言的次數(shù)和長短。教師可及時在每位學生發(fā)言后進行適當?shù)男〗Y(jié)或闡釋；可在所有學生發(fā)言后進行總結(jié)，以歸納、比較、整合等方式進行點評。教師的姿態(tài)應(yīng)以鼓勵創(chuàng)新，評價以激勵肯定學生的思維結(jié)果為主。）
6、課堂小結(jié)
對學生的發(fā)言進行小結(jié)（可穿插在學生發(fā)言后）。學生常說作文難寫，或者不知道寫些什么，其實，就是自己對生活的觀察不夠細致深入、對情感的體悟不夠細膩多 角度、對生活中現(xiàn)象本質(zhì)的思索不夠全面多層次，造成思維的淺顯、單一，無話可說，無字可寫，無情可抒，或者寫起作文來觀點不新，角度狹小，敘說癟癟，議論 泛泛，抒情平平。只有觀察感悟思索到位才能文思泉涌，才能言及有物，才能立說自圓。（根據(jù)學生交流思維的結(jié)果，可適當引用實例，多肯定表彰，少否定批 評。）引導學生作文要做到四到：眼到、心到、情到、文到。
7、拓展和作業(yè)
1、對另外事物的觀察。
設(shè)置物為水杯和熱水瓶，杯為空，熱水瓶則裝上豆?jié){。情景設(shè)置：先讓學生說熱水瓶作用，再倒出豆?jié){。（經(jīng)驗是我們判斷事物的重要參照，但經(jīng)驗也常是束縛我們 全面判斷事物內(nèi)在和外在規(guī)律的枷鎖，因此我們要尊重經(jīng)驗，也要敢于向固有的經(jīng)驗說不，要懷疑，要大膽，要求異，要實踐。引導學生反向、逆向和求異等思 維。）
2、把本節(jié)課的感悟短文（主要見解或者觀點）拓展成一篇字數(shù)在六七 百字的文章，寫在周記上，下周一交上來。
八、反思
本課題教師設(shè)計初衷是引導學生思維的求異、多角度，通過感悟，借由理想和現(xiàn)象，完成培養(yǎng)訓練學生思維品質(zhì)的提高這一目標。教師的自我觀感是：由三圖全貌感 受到的——事物的存在，是在比較的環(huán)境中獲得其貌，即對比產(chǎn)生對事物的某方面特性的張揚，可以作為人生之路有益的指導等。
學生在實際課堂上的思維交流已大大超出教師的預(yù)期觀感結(jié)果，總共歸納起來有八種類型：
1、對三種水果的品嘗角度，甜、酸、脆、爽等口感拓展到生活的滋味，無味的人生是遺憾的。
2、對三種水果的顏色，聯(lián)想到地球在人為的作用力下，有綠洲到沙漠，拓展出環(huán)保的主題。
3、由三種水果帶給人類的享受，導出做社會有用的人才。
4、由三種水果的色澤和品嘗效果，引到在學習上，應(yīng)該注重方法和實踐效果。
5、由三種水果的來源，引到不經(jīng)歷一翻努力，不能做出宜人的成就。
6、由三種水果的色彩，想到紅燈、黃燈、綠燈，聯(lián)想到交通和人類生存話題，以及如何做一個遵守社會秩序的公民。
7、由三種水果的色調(diào)，從美術(shù)角度出發(fā)，拓展到人生之路的悲歡離合，生命不能總是處在高潮或者低潮。
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