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四、說目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：①能通過對(duì)圖物的感悟形成自己的理性見解；
②把自己感悟到的理性見解用短文形式寫出來。
2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性；
②培養(yǎng)學(xué)生深入細(xì)致的觀察能力。
3、德育目標(biāo)：①引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，做生活的有心人；
②引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光分析自我。
五、說重點(diǎn)
感受事物，啟發(fā)思維，開拓視野，培養(yǎng)個(gè)性。本課所展現(xiàn)的圖片有兩個(gè)特性，一是物的本體特性，二是物的外延特性。因此學(xué)生感受的切入點(diǎn)和感悟的發(fā)散性可以有 多方面的因素組成。這也有利于培養(yǎng)寫作思維個(gè)性特征的的展現(xiàn)，但感受物需要調(diào)動(dòng)自我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)心體驗(yàn)以及各方面綜合素養(yǎng)，所以要做到有感，有言，使感 悟和創(chuàng)意有所迸發(fā)。教師必須最大可能地在想象、聯(lián)想等思維品質(zhì)的框架里允許學(xué)生充分發(fā)揮自我的獨(dú)特體驗(yàn)，并在不影響學(xué)生獨(dú)立發(fā)揮的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、歸納、 引申、逆思、整合、肯定。
六、說準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備教具是針對(duì)學(xué)情而定的，通過前兩次作文，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題是對(duì)感性事物觀察的粗略性、感悟的表面化、思維的單一性，尋找他們感興趣的事物（或者日常生活中習(xí)以為常但自己有很少真正關(guān)注過的事物）做為激發(fā)點(diǎn)是最有利的引導(dǎo)案例。
七、說過程
1、導(dǎo)入
劉勰《文心雕龍》提到文章的創(chuàng)作過程：察物——創(chuàng)意——綴文。就是仔細(xì)觀察，用心感悟，自我創(chuàng)作。
2、出示教具
1、單圖出示
（先后出示單截圖——西瓜、橘子、西紅柿，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)物：圖中物，適當(dāng)引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際物——由眼前物，回憶、聯(lián)想）
2、兩圖比較
（先后出示兩物并圖。引導(dǎo)學(xué)生在回憶聯(lián)想的基礎(chǔ)上結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)展示物進(jìn)行比較，引發(fā)進(jìn)一步的感悟。）
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