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（三）整體感知
A、生快讀課文思考
1、課文主要寫了哪兩方面內(nèi)容？找出這些段落。（竹海之景、竹林人家）
2、作者筆下的竹林之景有何特點(diǎn)？作者是怎樣寫的？
3、竹林人家的生活有何特點(diǎn)？
B、教師引導(dǎo)提示 （板書）
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，了解文章主要內(nèi)容，并初步了解竹海之景與竹家生活的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。
（四）合作探究
A、分段朗讀1—3段，教師引導(dǎo)分析：
1、作者是從哪些角度去描寫竹林的？分別表現(xiàn)了竹林怎樣的特點(diǎn)？（提示：行蹤變化、比喻的運(yùn)用）
2、作者是按什么順序來(lái)描寫竹林之景的？
遠(yuǎn)望：寬廣深沉 寫作手法：移步換景
3、引導(dǎo)交流 近看： 深不可測(cè) 寫作順序：由遠(yuǎn)到近、整體到局部。
四顧： 密不見(jiàn)底
4、合作討論，引導(dǎo)學(xué)生概括寫景的方法。
（1） 寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致地觀察。 （2） 寫景要抓住景物特征。
（3） 景物描寫要安排合理的順序。 （4） 景物描寫中要滲透作者的感情。
說(shuō)明：依據(jù)本課設(shè)置的三維目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生賞析竹海之景，了解作者抓住特征寫景方法，體會(huì)移步換景技巧的運(yùn)用，是本課重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)，故此環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀感悟，教師的啟發(fā)引導(dǎo)，在師生互動(dòng)中達(dá)成教學(xué)目標(biāo) 。
B、生快讀4—8段，小組合作探究：
1、作者描寫竹林人家時(shí)如何做到引人入勝的？
2、竹林人家生活在怎樣一種環(huán)境氛圍中的？
3、5—7段中找出描寫竹鄉(xiāng)人色彩、聲音、氣味的語(yǔ)句。
4、讀6段，體會(huì)竹鄉(xiāng)用竹之徹底？
5、本文用了過(guò)半篇幅描寫竹林，而描寫竹林人家部分不到一半，你認(rèn)為是不一切文題嗎？
6、試歸納本文中心。
引導(dǎo)交流：
a、引人入勝技巧： 未見(jiàn)竹鄉(xiāng)，已遙見(jiàn)炊煙 未見(jiàn)其人，先聞其聲
b、祥和、歡樂(lè)。
c、色彩：黃色帶著斑點(diǎn)的竹箬； 聲音：雞鳴聲，歡笑聲； 氣味：鄉(xiāng)土氣息，清香的新竹氣息，竹的清香。
d、用竹徹底（住、用、穿、吃）
e、竹景（廣、深、密） 鋪墊、襯托 生活（祥和、歡樂(lè)）
f、中心：對(duì)勤勞樸實(shí)竹鄉(xiāng)人的熱愛(ài)和竹鄉(xiāng)生活的向往。，
說(shuō)明：相比而言，課文寫竹鄉(xiāng)人生活部分較前一部分簡(jiǎn)單明白得多，故此環(huán)節(jié)我提出幾個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在快讀文本的基礎(chǔ)上，充分開(kāi)展小組合作探究， 然后師生共同交流評(píng)點(diǎn)。這樣既提高了學(xué)生參與的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生從文本中提取信息的能力。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的新課程理念。
C、總結(jié)歸納：（寫作特點(diǎn)）
1、移步換景（不同視角寫景）
2、善用修辭、描繪形象
3、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、過(guò)渡自然
說(shuō)明：對(duì)散文主題和寫法的歸納，是在前面兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上順理成章的事，故這個(gè)環(huán)節(jié)可放手讓學(xué)生歸納概括，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)本文寫景技巧的目的。
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