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詞匯是英語學習和應用的基礎，詞匯教學在整個英語教學體系中處于首要環(huán)節(jié)，同時，也是經(jīng)常被人們忽視的一環(huán)。英國語言學家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有 語法人們表達的事物寥寥無幾，而沒有詞匯人們則無法表達任何事物(Without vocabulary nothing can be conveyed)”。可以說是一語道破了詞匯學習對語言學習者的重要性。

新課改之后，對每一位教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。如何激發(fā)學生學習和記憶詞匯的興趣，使學生在有限的時間內(nèi)高效、持久地記憶詞匯，成為英語教學中面臨的 最大難題。我們每一位老師也積極探索詞匯教學的各種各樣的方法，但是發(fā)現(xiàn)學生在詞匯的使用中還是不斷出現(xiàn)錯誤：這一次犯的是拼寫錯誤，下一次犯的是搭配錯 誤，再下一次犯的是時態(tài)錯誤，再下一次又犯了語用錯誤，總之，錯誤不斷。導致這種狀況出現(xiàn)的原因很多，而教師在日常開展的詞匯教學起著重要的作用。詞匯教 學的目的不僅要使學生掌握詞的音、形、義和詞的搭配，還要使學生通過聽、說、讀、寫的語言實踐加以正確運用。當前，英語新教材最顯著的特點是詞匯量大，識 記單詞自然成了學生普遍感到頭痛的事。一是拼寫形式方面的困難；二是詞的用法方面的困難。而學生在學習詞匯的過程中又覺得是一個與遺忘作斗爭的過程。

學習詞匯遺忘是正常的現(xiàn)象，那么如何加強詞匯的記憶教學呢？心理學 研究表明，簡單、機械的重復記憶并不能保證學習效果，而只有經(jīng)過積極地加工形成有序的信息編碼，才能確保信息的有效提取，因此了解記憶規(guī)律會使詞匯的教與 學事半功倍。授之以魚不如授之以漁，教會學生如何學習詞匯要比單純的教學生生詞要實用的多。下面，中公資深講師將從以下幾個方面進行分析，希望老師們對英 語詞匯的記憶教學設計能夠得到一定的啟發(fā)。

一、利用音形關系記憶英語單詞
英語是一種拼音文字，單詞是由字母組成，單詞拼音與構成單詞的字母之間存在著一定的對應關系，而這種關系具有一定的規(guī)律可循。所謂英語單詞的拼讀能 力，是指學生了解了英語單詞中的字母和字母組合與讀音之間存在著一定的對應關系，并掌握了讀音規(guī)則后，在遇到符合讀音規(guī)則的單詞時，能夠見詞能讀、聽音能 寫的能力。在教學中，教師要引導學生利用音形關系記憶單詞。例如：在接觸語音學習時，老師教授過輔音字母b， d， h， l， c， m， t， p和元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音后，可在大屏幕呈現(xiàn)出單詞hat， map， tap， bad， tab， lab， pat， lamp， am，引導學生嘗試著自己拼、自己讀，再引導學生根據(jù)讀音拼寫單詞。在學生掌握了元音字母a在閉音節(jié)中的發(fā)音后，老師可以向?qū)W生呈現(xiàn)出元音字母a在開音 節(jié)、閉音節(jié)中發(fā)音單詞的列表，讓學生通過對比，總結出發(fā)音規(guī)律。待學生對運用拼讀法有了一定的認識和嘗試后，可以引導學生過渡到字母組合發(fā)音規(guī)律的教學， 并引導學生將學過的單詞按照發(fā)音規(guī)律進行歸類、拼讀，以此鞏固和強化學生的單詞拼讀能力。

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