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(2)教材編排的體系
化學教材編排的體系是否做到知識的邏輯順序與學生的認識順序和心理發(fā)展順序的合理結(jié)合？是否有利于學生在獲取和掌握知識的過程中，促進智力的發(fā)展， 形成良好的思想、情感、意志和品德、養(yǎng)成科學的態(tài)度和方法？它是否既注意本學科各部分內(nèi)容間的相互銜接，又注意與小學自然、物理、數(shù)學和生物課之間的聯(lián) 系？
(3)教材的文、圖表達和裝幀
化學教材的文字是否規(guī)范、簡明、生動、富有啟發(fā)性和趣味性？照片、插圖是否豐富、美觀，并與內(nèi)容配合緊密？印刷裝幀是否精美，能不能引起學生閱讀的興趣？
(4)教材的習題作業(yè)和實驗
習題作業(yè)和實驗的內(nèi)容是否體現(xiàn)化學教學目的要求，并與教學內(nèi)容配合緊密？它們的分量是否適當？即是否既能滿足教學要求，又不加重學生的負擔？它們的表達形式是否豐富多樣、生動有趣？
教師評價一本化學教材時，既要根據(jù)上述標準對教材進行分析，又要從教學實踐中搜集各種客觀證據(jù)以資佐證，這樣才能保證自己的分析、判斷正確和公允。
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