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一、知識(shí)點(diǎn)分析
(一)知識(shí)點(diǎn)出處
“化學(xué)反應(yīng)的表示方法”是滬教版初中化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第4章第3節(jié)《化學(xué)方程式的書寫與應(yīng)用》的課題1內(nèi)容。
(二)重難點(diǎn)分析
“化學(xué)反應(yīng)的表示方法”的重點(diǎn)是能夠正確書寫化學(xué)反應(yīng)方程式?；瘜W(xué)方程式的書寫有三個(gè)步驟，并且需要遵循兩個(gè)原則，而難點(diǎn)則是這三個(gè)步驟中需要注意的事項(xiàng)，比如：化學(xué)反應(yīng)能否發(fā)生(即是否符合實(shí)驗(yàn)事實(shí))，方程式是否配平(即是否遵循質(zhì)量守恒定律)，判斷生成物是否為沉淀或氣體。
(三)地位作用
學(xué)生在前期的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸過用文字的形式表示一個(gè)反應(yīng)的發(fā)生，而且也能夠用化學(xué)式表示物質(zhì)，明白化學(xué)反應(yīng)需要遵循質(zhì)量守恒定律。存在的問題是用文字表達(dá)不能體現(xiàn)出物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，本次課的學(xué)習(xí)是在原來的基礎(chǔ)上，采用化學(xué)方程式來表示化學(xué)反應(yīng)。本課題的學(xué)習(xí)為后邊利用化學(xué)方程式進(jìn)行的計(jì)算奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)建議
對(duì)于本節(jié)課，建議主要通過教師啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生交流討論的方式進(jìn)行。
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，我們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩種表示化學(xué)反應(yīng)的方式，由于這兩種方式的局限性，進(jìn)而提出了第三種表示方式-化學(xué)方程式。
本節(jié)課的新課教學(xué)，主要是對(duì)化學(xué)方程式的書寫，先讓學(xué)生通過比較觀察文字表達(dá)式與化學(xué)方程式的轉(zhuǎn)換，對(duì)化學(xué)方程式的書寫有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而老師給出標(biāo)準(zhǔn)的書寫化學(xué)方程式的步驟，通過認(rèn)知沖突，學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)方程式的書寫有更深刻的理解。
通過一個(gè)案例的練習(xí)，熟悉化學(xué)方程式的書寫步驟并且及時(shí)的發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改成錯(cuò)誤。
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