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簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）
11 ．為什么不能把（ ( 3 - 6 歲兒童學習與發(fā)展指南 》 作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒？請說明理由。（ 15 分）
12 ．舉例說明如何在幼兒園一日活動中實施動靜交替的原則（ 15 分）
論述題（本大題 1 小題， 20 分）
13 ．論述積極師幼關系的意義，并聯(lián)系實際談談教師應如何建立積極師邊關系。
材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分），閱讀材料，并回答問題。 1 4 ．材料：為了解中班的幼兒分類能力的發(fā)展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，需求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出了“船”，他們的理由分別是：狗、人和鳥賞．賞是在一起出現(xiàn)的，船不是，狗、人、鳥都有頭，腳和身體，而船沒有；狗、人，鳥是會長大的，而船是不會長大的。
問題： ( 1 ）請結(jié)合上述材料分析中班幼兒分類能力的發(fā)展特點。（ 10 分）
( 2 ）基于上述材料中幼兒的發(fā)展特點，教師如何實施教育。（ 10 分）
15 ．材料：小班入園第二周，王老師發(fā)現(xiàn)小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大便？”她點頭。老師牽她到衛(wèi)生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎？”她點頭。老師帶她上廁所，她又只拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎？”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎？ " 老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水目遠二點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續(xù)一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，露出久違的笑容。
問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。（ 20 分）
活動設計題（本大題 1 小題， 30 分）
16 ．大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板（ 30cm X 30cm ）當滑板玩（如下圖），許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據(jù)幼兒利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。
單項選擇題（本大題共 10 小題，每小題 3 分，共 30 分） 1 . A 【 解析 】 《 指南 》 中的總則部分表明幼兒是通過直接感知、實際操作及親身體驗來獲取直接經(jīng)驗從而獲得知識的，所以選項 D 不屬于 《 指南 》 中倡導的幼兒學習的方式。
2 . B 【 解析 】 幼兒將橡皮泥捏成團說是包子，捏成條說是麻花，沒有任何事先的計劃，典型的先做后想，思維依靠行動和感知。
3 . B 【 解析 】 根據(jù)作品來評價幼兒的發(fā)展，屬于作品分析法。
4 . C 【 解析 】 幼兒在原有的語詞掌握中沒有“飛機”一次的出現(xiàn)，“鳥”是存在于他的言語理解及掌握范圍內(nèi)的，所以當幼兒遇到與“鳥”相似的物體，統(tǒng)一稱之為“大鳥”這屬于語言使用中的過度泛化
5 . A 【 解析 】 班都拉的社會認知理論強調(diào)的就是幼兒的觀察學習，認為幼兒最有效地學習方式就是通過觀察從而進行模仿學習。
6 . D 【 解析 】 評價幼兒生長發(fā)育最重要的指標是身高和體重。
7 . B 【 解析 】 幼兒園的五大領域教學目標從不同的角度最終都是促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識和技能的全面發(fā)展。所以情感和態(tài)度的價值取向最受重視。
8 . A 【 解析 】 幼兒在戶外活動中扭傷后必須馬上停止活動，然后首先進行冷敷，鎮(zhèn)痛止血，兩三天后熱敷，活血化瘓。
9 . D 【 解析 】 陶行知認為教育要啟發(fā)及解放幼兒的創(chuàng)造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括五個方面： ( l ）解放兒童頭腦； ( 2 ）解放兒童雙手； ( 3 ）解放兒童嘴巴； ( 4 ）解放兒童空間； ( 5 ）解放兒童時間；
10 . B 【 解析 】 結(jié)構(gòu)游戲指幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料和與結(jié)構(gòu)活動有關的各種動作來反應周圍生活的一種游戲，也屬于創(chuàng)造性游戲。
簡答題（本大題共 2 小題，每小題 15 分，共 30 分）
【 答案要點 】 《 指南 》 旨在指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。 《 指南 》 將幼兒的學習與發(fā)展分為健康、語言、社會、科學、藝術 5 個領域。每個領域按照幼兒學習與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個方面由學習與發(fā)展目標、教育建議兩部分組成。學習與發(fā)展目標部分分別對 3 一 4 歲、 4 一 5 歲、 5 一 6 歲 3 個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對幼兒學習與發(fā)展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發(fā)展的教育途徑與方法。 《 指南 》 強調(diào)，應遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心與學習興趣，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。 《 指南 》 還指出，應尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達 《 指南 》 呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。
12 ． 【 答案要點 】 幼兒園一日生活中需要貫徹落實動靜交替原則，是由學前教育對象的特殊性所決定的， 3 一幣歲兒童心理活動的重要規(guī)律之一就是節(jié)奏快，容易疲勞，容易注意力分散和轉(zhuǎn)移。策略： 1 ．幼兒園一日活動中的保育活動和教育活動要落實動靜交替原則， 2 ．幼兒園一日生活中教育活動的動靜交替（結(jié)合自身實際舉例，言之有理即可） 3 ．幼兒園一日生活中保育活動的動靜交替落實（結(jié)合自身實際舉例，言之有理即可）
三、論述題（本大題 1 小題， 20 分）
13 ． 【 答案要點 】 師幼關系是指幼兒教師與幼兒在保教過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關系，良好師幼關系的特征是：互動性、民主性、分享性。和諧師幼關．系的意義： 1 ．有利于更好地了解與尊重幼兒； 2 ．有利于更好地關愛幼兒； 3 ．有利于進一步寬容和欣賞幼兒； 4 ．有利于學生的學與教師的教進行互動； 5 ．有利于教師與幼兒心理健康發(fā)展。建立良刪幣幼關系的策略： 1 ．幫助幼兒適應環(huán)境的變化，消除分離焦慮； 2 ．積極主動地與幼兒交往； 3 ．對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣； 4 ．理解與寬容地對待幼兒的錯誤； 5 ．幫助幼兒形成良好的同伴關系； 6 ．幫助幼兒擺脫不良行為習慣。
四、材料分析題（本大題共 2 小題，每小題 20 分，共 40 分），閱讀材料，并回答問題。 14 ． 【 答案要點 】 分類能力是邏輯思維發(fā)展的一個重要標志， 4 歲之前基本不能分類，中班幼兒分類能力受其具體形象思維的特點約束，主要按照顏色、形狀、大小分類到逐漸發(fā)展成按照事物屬性、及事物自身隱蔽的內(nèi)部特點來進行分類。如何實施教育： 1 ．有意識的為幼兒提供不同的操作材料和方法； 2 . 以幼兒興趣為出發(fā)點； 3 ．在日常生活中發(fā)展其分類能力； 4 ．在學習中發(fā)展幼兒分類能力； 5 ．通過提問等方法引導幼兒用語言描述事物的異同； 6 ．在幼兒探究物體時，成人要給以語言支持。
15 ． 【 答案要點 】 本題答題要點在于： ( 1 ）教師的職業(yè)特點； ( 2 ）教師的職業(yè)道德與必備的能力和素質(zhì)； ( 3 ）良好師勸羨系的意義及分離焦慮的解決；
五、活動設計題（本大題 1 小題， 30 分）
大班健康領域體育活動：快樂小滑板活動目標：認知目標：明白滑板的各種不同玩兒法，懂得正確的操作方式技能目標：通過操作游戲，發(fā)展平衡及肢體協(xié)調(diào)能力情感目標：在游戲中，體驗競賽及同伴互助的樂趣
活動準備：事先準備好活動場地、塑料板若干、獎品小禮物若干活動過程：熱身：隊列練習或熱身操導入：情境導入－一一小飛俠來做客基本部分： 1 ．自由探索 2 ．教師講解示范，小組練習 3 ．競賽游戲 《 大冒險 》 4 ．鞏固類游戲 《 我是小飛俠 》 結(jié)束部分：總結(jié)本次活動，在音樂中開展放松活動?；顒友由欤喝ッ拦^(qū)為自己心愛的小滑板穿上“美麗的衣服”。（為自己的滑板涂色）
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