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一、說教材
（一）教材的地位和作用
《二氧化碳的性質(zhì)》是人教版九年級化學(xué)學(xué)科第六單元課題3《二氧化碳和一氧化碳》的第一課時。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，這為研 究二氧化碳的性質(zhì)起到了鋪墊作用，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生了解過量的二氧化碳會導(dǎo)致溫室效應(yīng)，危及全球，然而，二氧化碳卻又有廣泛、重要的用途，它可促進(jìn)植物光合 作用、作滅火劑，可制造化肥，在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有著重要的作用。同時，本節(jié)課的學(xué)習(xí)又為第七單元內(nèi)容的展開打下了基礎(chǔ)，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個教材中起到了承 上啟下的作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
在新課程改革理念的指導(dǎo)下，結(jié)合對教材的分析，我制定如下三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化碳的物理、化學(xué)性質(zhì)；聯(lián)系性質(zhì)了解二氧化碳的用途；引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析及實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，歸納總結(jié)知識能力。
2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會使用實(shí)驗(yàn)方法獲取信息，并用比較、歸納等方法對獲取的信息進(jìn)行整理總結(jié)。
3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生辨證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
（三）教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：從二氧化碳的探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，并對探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，落實(shí)知識，學(xué)會應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：二氧化碳與水、石灰水的化學(xué)反應(yīng)原理及科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。
二、說學(xué)情
對于九年級的學(xué)生來說，他們已對氧氣性質(zhì)有所掌握，實(shí)驗(yàn)的基本技能得到發(fā)展,這對學(xué)習(xí)二氧化碳有幫助。但是學(xué)生對二氧化碳的用途、二氧化碳與水、石灰水反 應(yīng)的生成物不易理解；學(xué)生的觀察能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面；表達(dá)能力不足，對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會辭不達(dá)意；知識遷移運(yùn)用能力、發(fā)散 思維能力還有待提高，解決實(shí)際問題的意識和能力不足。這一年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，處于形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，教學(xué) 過程中多采用直觀方法。
三、說教法
（一）教學(xué)方法
1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知識的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題自己去思考。
2.談話法。在做實(shí)驗(yàn)的同時提出問題，引發(fā)學(xué)生展開討論?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論。
3.講解法。在做實(shí)驗(yàn)、提出問題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對重要知識點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解。
（二）教學(xué)用具：大理石、稀鹽酸、醋酸、石灰水、膠頭滴管、試管、燒杯、水槽、集氣瓶、鐵皮架、玻片、塑料瓶、鐵架臺、紙袋、、蠟燭等。
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