提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
四、教學(xué)過程
(一)新課引入：通過生活例子、能的形式的復(fù)習(xí)引入新課。(5分鐘)
考慮到初中已學(xué)過一些功的初步知識，所以在開始引入階段，不妨步子大一點(diǎn)，例如可以這樣引入：盡管對人來說，手提重物不動和把物體往上提都會感到“吃 力”，但一般來說兩種情況是不同的。前者可以不“消耗”什么東西（例如，只要用一根繩子就可以代替人把重物掛起來，要多久就多久），而后者卻必須“消耗” 一些什么東西，因此有必要引入一物理量，以反映物體受力并運(yùn)動的效應(yīng)，這就必須引入“功”這一物理量，功是能量轉(zhuǎn)化的量度。之所以這樣做，理由有二，一是 在概念教學(xué)中，要重視概念引入的目的，要使學(xué)生明確為什么要引入這個概念？沒有這個概念行不行？這個概念用來解決什么問題，只有讓學(xué)生明確了這個概念引入 的目的，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；二是多年教學(xué)實(shí)踐表明，這樣引入功的概念，既呼應(yīng)了人類科學(xué)探索的歷程，又具有很強(qiáng)的哲理性，對于思維特點(diǎn)已處于從直 觀形象思維向抽象邏輯思維過渡階段的高一學(xué)生來說，這種引入法適合他們的心理特征。從教學(xué)心理角度來看，這種講法有助于消除學(xué)生因感到“已經(jīng)學(xué)過了，沒有 新鮮感”而帶來的懈怠感，使思維一下子就進(jìn)入興奮、積極的狀態(tài)，急切希望知曉“下文”。
(二)新課教學(xué)：
1.如何讓學(xué)生理解功的概念。(10分鐘)
⑴在初中學(xué)生已經(jīng)知道了功的初步概念，當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力作用下通過了一段距離，這個力的作用就有了成效，我們就說這個力做了功。舉例說 明，起重機(jī)提起貨物的時候，貨物受到起重機(jī)和鋼繩的拉力作用發(fā)生一段位移，鋼繩的拉力對貨物做了功，機(jī)車牽引列車前進(jìn)，列車受到機(jī)車的牽引力作用發(fā)生位 移，牽引力對列車做了功。
⑵提出幾個例子讓學(xué)生討論、分析，自己得出做功的兩個必要因素。
例一：人用一個向前的推力推一笨重的物體而沒有推動。（有力但沒有發(fā)生位移，推力沒做功，“勞而無功”。）
例二：在極光滑的水平冰面上滑動的木塊，各力做功如何？（物體受力也有位移，但在力的方向上無位移，做功為零，水平方向雖有位移，但沒有力的作用，做功也為零，“不勞無功”。）
例三：一小球從某一高度自由下落，重力有沒有做功。（物體受力在力的方向上有位移，重力有做功。）
⑶提醒學(xué)生注意幾點(diǎn)：
談到做功要明確是什么力做功？對什么物體做功？在什么過程做功？
例：某同學(xué)提一桶水在水平地面上走了4米，然后提到3米高的二樓，該同學(xué)對水桶做功如何？
設(shè)計(jì)意圖：以教師提問將教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊相扣，組織學(xué)生討論培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究、合作探究的能力。
2.對功的一般計(jì)算式W＝F·SCosα這一教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中采取如下措施：(15分鐘)
⑴通過復(fù)習(xí)初中已學(xué)過力的方向跟物體運(yùn)動方向相同時，功的計(jì)算式為W＝F·S，在這基礎(chǔ)上提出問題， 力的方向跟運(yùn)動方向成某一夾角α時，做功如何計(jì)算？
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
