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二、說教法
這是一篇富有情趣的小品文、課內(nèi)自讀課文，由此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及各種感知器官，挖掘他們?cè)械闹R(shí)能力，培養(yǎng)他們把握重點(diǎn)、分析歸納、對(duì)照對(duì)比、理解感悟的能力，因此采用以下的教學(xué)方法：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)聯(lián)想法。
利用多媒體放錄音（要求①：學(xué)生于聽錄音的過程中把作者在文中所引述的古今人寫杜鵑的文字找出來，略加分析、對(duì)照）——充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使之聯(lián)想 開來，想些涉及杜鵑的知識(shí)，如成語典故、動(dòng)植物學(xué)知識(shí)、典籍傳說、詩詞曲賦等（要求②：試著理解杜鵑在中國(guó)文化中的內(nèi)涵）。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性， 創(chuàng)設(shè)良好、活躍的課堂氛圍，有利于達(dá)到課堂教與學(xué)的良好效果。
2、設(shè)疑討論、點(diǎn)撥總結(jié)法。
自讀課文應(yīng)以學(xué)生的自讀、自學(xué)為主，教師充當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥的角色，陶行知先生注重“教學(xué)做合一”，學(xué)生自讀、自做是鍛煉能力的重要途徑。因而，教師如是設(shè) 疑，讓其自讀：①體會(huì)古今人（中國(guó)古人、外國(guó)人、）賦予杜鵑的文化內(nèi)涵，做對(duì)比、理解；②感知作者對(duì)此持什么態(tài)度，有自己什么不同的理解；③找出表現(xiàn)作者 思想的句子，聯(lián)系語境，揣摩作者的思想感情。——學(xué)生自讀后展開討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。如此設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)得有目的，學(xué)得有方法，學(xué)得有 成效。學(xué)生通過討論，展示自己的理解能力、口才水平；教師通過點(diǎn)撥，學(xué)生思路更清晰，理解更深透；師生共同總結(jié)，既總結(jié)思想內(nèi)容，又總結(jié)學(xué)習(xí)技巧。（要點(diǎn) 見教案）
3、文段閱讀、知識(shí)遷移法。
學(xué)生的整體感知、揣摩語言的能力要獲得提高，就必須多參與、多感受、多實(shí)踐，把能力用于具體的文段的閱讀理解分析上，因此我選擇名篇郭沫若的散文《杜鵑》，設(shè)置經(jīng)典問題，讓他們自讀完成，以充分發(fā)揮他們自主學(xué)習(xí)的精神，提高自學(xué)能力。（具體文段及問題見教案）
三、說學(xué)法
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、本課的特色和教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際，我以為學(xué)生學(xué)習(xí)此文，應(yīng)進(jìn)入情境，聯(lián)想開來，進(jìn)入語境，細(xì)加揣摩，理解文章內(nèi)涵及作者的情感。
1、 聽朗讀，畫關(guān)鍵句，整體感知、對(duì)比中外文化中有關(guān)杜鵑及其文化內(nèi)涵、作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
2、 聯(lián)想開來，更為深刻理解中國(guó)傳統(tǒng)文化賦予杜鵑的象征意。
3、 揣摩表現(xiàn)作者思想感情的富有情趣的語句，聯(lián)系語境揣摩作者的思想感情。展開討論，自圓其說。
4、 學(xué)以致用，對(duì)具體文段進(jìn)行閱讀理解。
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