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四、說(shuō)學(xué)法
在本節(jié)課中我特別注重了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。
1．自主探究
我創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)同學(xué)友情的溫馨氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)友情的珍惜之情，構(gòu)成情感和任務(wù)的“雙驅(qū)動(dòng)”模式，鼓勵(lì)學(xué)生利用教師提供預(yù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、教材進(jìn)行自主探究。三種學(xué)習(xí)方式供學(xué)生自主選擇。由古人云的“授人以魚(yú)”，到“由人以漁”的一種自主性選擇學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變。
2．協(xié)作互助
在本節(jié)課中，我引入爭(zhēng)當(dāng)“最高效學(xué)習(xí)小組”評(píng)比，小組間可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生完成任務(wù)的決心。每一縱列為一個(gè)組。每組選一個(gè)信息技術(shù)水平較好 的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)并坐于小組的最后。這樣可以做學(xué)生需要幫助時(shí)，教師一人的力量太有限，可以有多個(gè)學(xué)生進(jìn)行幫助。讓小組長(zhǎng)坐在本小組最后，以便小組長(zhǎng)對(duì)本小 組學(xué)生的監(jiān)控及時(shí)幫助需要有需求的學(xué)生。在任務(wù)中，小組成員之間、組長(zhǎng)與組員之間、同桌之間都進(jìn)行著互助。每組的縱和同桌的橫，形成縱橫交錯(cuò)互助網(wǎng)絡(luò)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）激情導(dǎo)入
通過(guò)觀看“八年級(jí)學(xué)生在校點(diǎn)滴”視頻，讓學(xué)生感受同學(xué)友情。然后教師提問(wèn)“同學(xué)們明年就畢業(yè)了，畢業(yè)后，如何跟同學(xué)之間保持聯(lián)系？”生答通訊錄，引 入課題。引起學(xué)生的興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。通訊錄是情感聯(lián)絡(luò)的紐帶，為了珍惜同學(xué)之間的友情來(lái)制作通訊錄表單，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。由教師要學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變 為學(xué)生自己想要學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）表單功能
大屏幕展示百度、網(wǎng)上調(diào)查、申請(qǐng)電子郵箱等表單網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生回憶舊知。師介紹表單網(wǎng)頁(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生初步了解表單網(wǎng)頁(yè)的功能。
（三）最終學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)方式
通過(guò)向?qū)W生展示制作成品通訊錄表單網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容有全面性的認(rèn)識(shí)。然后大屏幕展示表單的組成，使學(xué)生直觀理清表單組成三間之間關(guān)系。由此 教師問(wèn)學(xué)生“你能猜測(cè)一下本節(jié)有哪些任務(wù)嗎？”生提出任務(wù)。教師向?qū)W生介紹完成任務(wù)的三種途徑。預(yù)習(xí)材料、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站、課本，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式， 培養(yǎng)學(xué)生的自主性。
（四）任務(wù)一：插入表單、表格及各項(xiàng)目
首先讓學(xué)生明白任務(wù)要求，即向網(wǎng)頁(yè)中插入表單、表格及各項(xiàng)目。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)完成任務(wù)后，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)一邊敘述一邊演示操作過(guò)程。初步學(xué)會(huì)插 入表單及表格。最后教師再引導(dǎo)全班集體交流，使全班同學(xué)都掌握插入表單及表格操作技能。此任務(wù)簡(jiǎn)單，學(xué)生易完成。使學(xué)生能夠體驗(yàn)成功感，增加完成以后任務(wù) 的信心。
（五）任務(wù)二：插入表單域，設(shè)置表單域的屬性
此任務(wù)為本節(jié)課的重、難點(diǎn)。我采用多種方式，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)知、悟、練、方法歸納等來(lái)掌握重、難點(diǎn)知識(shí)。首先教師讓學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的“認(rèn) 識(shí)表單域”、“插入表單域”、“設(shè)置表單域?qū)傩?rdquo;。讓學(xué)生了解表單域及其使用方法。達(dá)到“知”。其次教師引導(dǎo)學(xué)生回答各項(xiàng)目使用正確的表單域。讓學(xué)生能理 解并運(yùn)用表單域。達(dá)成“悟”。然后教師提出任務(wù)二要求。讓學(xué)生進(jìn)行具體的操作“練”，把知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化及熟練。在學(xué)生練習(xí)中，同時(shí)請(qǐng)兩學(xué)生到教師機(jī)進(jìn)行操 作。當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)之后，由示范操作的學(xué)生進(jìn)行方法的敘述。最后教師對(duì)學(xué)生敘述不完善處進(jìn)行補(bǔ)充，并示范總結(jié)設(shè)置表單域?qū)傩缘乃姆N方法。讓學(xué)生掌握表單域 屬性設(shè)置的多種方法，同時(shí)也是讓學(xué)生了解，我們信息技術(shù)要完成一項(xiàng)操作有多種多樣的方法，俗語(yǔ)說(shuō)得好“條條大路通羅馬”。
（六）創(chuàng)作任務(wù)
教師先提出請(qǐng)同學(xué)們拿出我們課前設(shè)計(jì)的紙質(zhì)通訊錄，利用今天所學(xué)的知識(shí)，把它制作成為通訊錄表單網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)，充分發(fā)揮自己的想象力 進(jìn)行創(chuàng)作。此環(huán)節(jié)是對(duì)前面兩個(gè)任務(wù)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)。把紙質(zhì)化通訊錄轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化的通訊錄表單，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為自己的 需要服務(wù)。讓學(xué)生明白，技術(shù)是為了方便我們的生活。
（七）展示評(píng)價(jià)
教師先向?qū)W生介紹評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后小組評(píng)選出本組最好作品，最后教師引導(dǎo)全班共同評(píng)價(jià)小組優(yōu)秀作品。讓學(xué)生在生生互評(píng)、師生互評(píng)中形成自己的評(píng)價(jià)能力。
（八）歸納總結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)進(jìn)行本課知識(shí)總結(jié)。幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)，明確需要掌握的知識(shí)與技能。培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)整理知識(shí)的習(xí)慣。然后設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生興趣，為下一節(jié)做好鋪墊。
六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
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