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激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)要注意以下幾點(diǎn)：
(1).根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平靈活選擇教學(xué)模式.
(2).重視情感因素.
(3).開展言語交際活動(dòng).
1.勃林和坎特林在分析教師在交際法中的作用時(shí)認(rèn)為：教師具有兩個(gè)主要的作用
(1)是促進(jìn)課堂里所有參與者之間的信息交流，以及他們學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行各種活動(dòng)的過程.
(2)是教師在這個(gè)教與學(xué)的集體中扮演一個(gè)獨(dú)立的參與者.
2.外語教師應(yīng)具備的三個(gè)素養(yǎng)：
(1)思想感情和道德情操素養(yǎng).
(2)專業(yè)，文化知識(shí)素養(yǎng).
(3)教育理論與教學(xué)研究能力.
外語教育研究的四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃一行動(dòng)一觀察一思考
請(qǐng)舉例說明什么是交際中的信息差距以及在外語教學(xué)中有信息差距的意義：
人們運(yùn)用外語進(jìn)行相互交際時(shí)，有些信息只是一方知道，另一方不知道，形成一個(gè)信息差距.交際的目的主要是進(jìn)行交流信息或思想.交流信息并不是所有參 與都知道的.交流信息時(shí)就要求一方，有時(shí)甚至雙方去填補(bǔ)信息空白或填補(bǔ)信息的企圖.因此，當(dāng)我們想真正交際時(shí)，相互之間要有吸收，傳遞信息的企圖.說話者 常常想著成功的完成某項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行交流填補(bǔ)信息差距.一方需要傳遞一些信息，另一方面要吸收，從而獲得信息的平衡.外語教學(xué)過程中如果沒有信息差距，課堂活 動(dòng)和操練就將成為機(jī)械的語言操練.
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