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(四) 出現(xiàn)上述眾多教學(xué)原則的原因
1. 教學(xué)原則的社會(huì)性導(dǎo)致教學(xué)原則表述不可能完全相同
2. 教育規(guī)律不斷發(fā)現(xiàn)，新的教學(xué)原則必然與之相適應(yīng)提出
3. 表現(xiàn)出教育科學(xué)不成熟
課程目標(biāo)教學(xué)
(一) 課程目標(biāo)教學(xué)概述
1. 課程目標(biāo)
課程目標(biāo)是對特定教育活動(dòng)和教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)界定，它主要通過課程方案(或課程計(jì)劃)以及其中的具體學(xué)科體現(xiàn)出來，如基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)、物理學(xué)課的課程目標(biāo)等。課程目標(biāo)所界定的價(jià)值和任務(wù)是非常具體的，可以直接轉(zhuǎn)化到課程與教學(xué)的實(shí)際活動(dòng)中。
2. 新課程目標(biāo)的內(nèi)容
據(jù)《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神而制定的，體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)的思想和時(shí)代的精神。
(1) 價(jià)值取向發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變
我國以往的課程目標(biāo)主要體現(xiàn)為社會(huì)本位的價(jià)值取向，在一定程度上忽視了學(xué)生的自我發(fā)展。新課程以學(xué)生為核心，從學(xué)生發(fā)展的角度，對學(xué)生在與自我、自 然和社會(huì)交互作用中所必需的素養(yǎng)進(jìn)行了規(guī)定。在這些目標(biāo)中既有學(xué)生對社會(huì)性發(fā)展的要求，也有關(guān)于學(xué)生自我成長的要求，還有正確處理人與自然關(guān)系的要求。在 新的歷史時(shí)期對學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。
(2) 對以往學(xué)生的發(fā)展要求進(jìn)行了新的界定
新課程將“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”界定為“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法”，即那些有助于學(xué)生在不同情況下不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能與方法需要學(xué)生掌握， 而那些純學(xué)術(shù)化或?qū)I(yè)化的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能不再要求所有學(xué)生共同學(xué)習(xí)和掌握。
(3) 根據(jù)時(shí)代的發(fā)展提出了一些新的發(fā)展要求
①創(chuàng)新精神
②實(shí)踐能力
③科學(xué)和人文素養(yǎng)
④健康的審美情趣和生活方式
(二)教育目標(biāo)
1. 布盧姆的教育目標(biāo)分類體系
布盧姆把教育目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，即認(rèn)知領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域、情感領(lǐng)域
認(rèn)知領(lǐng)域：包括對知識(shí)的回憶，再認(rèn)以及理智能力和技術(shù)形式等方面的目標(biāo)。
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