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一、平面鏡成像-課標要求
《課程標準》要求“探究平面鏡成像時物與像的關系”。讓學生通過自主探究，體驗科學探究的過程，受到科學方法的研究的教育，同時，獲得充分的感性認識。通過探究無、像和鏡面之間的關系，領略簡約的對稱之美，養(yǎng)成實事求是、刻苦鉆研的科學態(tài)度。
二、平面鏡成像-教學內(nèi)容分析
1.教材地位和作用
“平面鏡成像”是《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學習了“光的直線傳播”和“光的反射”的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。平面鏡既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸“像”概念，為“凸透鏡成像”作了鋪墊。所以，它起著承上啟下的作用
平面鏡成像現(xiàn)象學生比較熟悉，也比較感興趣。學生通過對平面鏡成像的分析，可以豐富知識，開拓思維;培養(yǎng)密切聯(lián)系實際，運用科學知識來解釋一些自然現(xiàn)象的習慣和能力。
2.教材內(nèi)容
教材中用大量的圖片呈現(xiàn)了平面鏡成像現(xiàn)象，留有充裕的探究時間來探究平面鏡成像規(guī)律及其應用，讓學生在實驗探究中領略物理的美妙，體會成功的快樂，體現(xiàn)了學生自主性探究的新課程標準。
教學中通過奇妙的平面鏡成像現(xiàn)象激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考并提出問題，進而鼓勵學生設計實驗，進行探究，用類比法分析和歸納結(jié)論，最后按照“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念，引導學生運用自己歸納的結(jié)論解決生活和學習中的相關問題，進一步激發(fā)和保持學生探究的熱情，培養(yǎng)學生思考和探究的習慣。
3.教學重難點
教學重點：平面鏡的成像特點。
教學難點：設計探究平面鏡成像特點的實驗探究活動。
三、平面鏡成像-教學建議
“探究平面鏡成像特點”是學生實驗，初二教材在探究“熔化時溫度變化規(guī)律”展示了探究的全過程，此后的的實驗將突出不同的探究環(huán)節(jié)。教材在“探究平面鏡成像特點”中將“設計實驗”、作為重點突出的探究環(huán)節(jié)。建議在平面鏡成像特點的探究過程中以學案的形式引導學生探究，再次呈現(xiàn)科學探究的幾個環(huán)節(jié)，在設計和進行實驗中，每個操作步驟后提出思考的問題，讓學生邊實驗邊思考，引導學生探究過程中不經(jīng)要動手還要動腦思考，能夠發(fā)現(xiàn)探究中出現(xiàn)的新問題、嘗試改進實驗方案有評估的意識。問題只是教學中引導學生思考的方法，不能將問題作為主要的教學內(nèi)容淡化探究過程，在探究課上，可以根據(jù)教學情況順勢解決一部分問題，一些比較難的問題的討論和回答在后續(xù)的習題或復習教學完成。
提出問題：平面鏡成像時，像的位置跟物體的位置有什么關系?像的大小跟物體的大小有什么關系?
注意：設計實驗時，應根據(jù)所提的問題和猜想等，提出切實可行的方案來驗證或否定你的猜想。實驗中要如實準確地記錄實驗數(shù)據(jù)(這是對進行實驗的要求)
設計實驗，你的思路?
(引導學生設計實驗)
設計和進行實驗：(實驗過程多問為什么，邊實驗邊思考)
1、如圖那樣，在桌面上鋪一張大紙，紙上立一塊玻璃板作為平面鏡。
問題：(1) 大紙什么作用?
(2)為什么用玻璃板代替平面鏡?
2、沿著玻璃板在紙上畫一條線，代表平面鏡的位置。把一只點燃的蠟燭A放在玻璃板前面，可以看到它在玻璃板后面的像。
問題：(1)蠟燭點燃后有什么好處?
(2) 你在玻璃的哪測觀察蠟燭的像?(當堂回答)
(3) 玻璃有厚度，沿著玻璃的那條邊劃線?為什么?
3、拿一只外形相同但不點燃的蠟燭B，立在玻璃板后面移動，直到看上去它跟前面的蠟燭A的像完全重合。這個位置就是前面那個蠟燭的像的位置。在紙上記下這兩個位置。
問題：(1)蠟燭和像的位置記在哪兒?怎么做標記?(當堂回答)
(2)記錄像和物的位置為了完成什么探究問題?(當堂回答)
(3)怎樣比較像和物的大小?(當堂回答)
4、移動點燃的蠟燭，重做實驗。
問題：(1)為什么要移動點燃的蠟燭A，而不是不點燃的蠟燭B?
(2) 重新做實驗，你認為必要性是什么?做幾次實驗合適?
5、用直線把每次實驗中的蠟燭和它的像連接起來，再用刻度尺分別測量它們到玻璃板的距離，將數(shù)據(jù)記錄在實驗記錄表中。
問題：(1) 實驗記錄表應該包括哪些內(nèi)容?
分析論證：
6、根據(jù)實驗記錄的數(shù)據(jù)及現(xiàn)象，得出探究問題對應的結(jié)論。
評估：
問題：你在實驗中遇到什么問題?怎樣解決的?你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
總結(jié)：
問題：物理實驗是物理學重要的組成部分，經(jīng)歷探究平面鏡特點實驗后，你有什么收獲?
(探究實驗的環(huán)節(jié)、實驗要求……..)
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