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(1) 必須注意教學內(nèi)容的科學性

(2) 在物理教學中對學生進行思想教育主要是進行辯證唯物主義教育和愛國主義教育。

(3) 物理教學中的思想性應(yīng)寓于知識教學中，把二者結(jié)合起來。

3. 掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則

提出這一原則的指導(dǎo)思想：掌握知識與發(fā)展能力是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，而能力又是掌握知識的重要條件。

(1) 加強物理基礎(chǔ)知識教學。

(2) 要注意在教學中發(fā)展學生的認識能力。

4. 具體和抽象相統(tǒng)一的原則

提出這一原則的指導(dǎo)思想是：教學過程是一種特殊的認識過程，在這一認識過程中從具體到抽象，再由抽象到具體這是學生認識不斷深化的正確途徑。

從宏觀上看，物理抽象思維可分為兩個階段：

(1) 感性具體到思維抽象(抽象規(guī)定)

感性具體：思維總是從感知開始的，即通過觀察實驗等獲得感覺、知覺、表象，形成對事物外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)材料(這稱為感性具體，是思維的起點)。

抽象規(guī)定：經(jīng)過對感性材料思維加工(分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理過程)獲得對事物某個側(cè)面的本質(zhì)認識，稱為抽象規(guī)定。

(2) 由思維抽象(抽象規(guī)定)到思維具體(認識的結(jié)果)

以思維的抽象為起點，分析確定每一規(guī)定、每一概念、每一理論在具體事物中的地位和作用，抽象出一般的理論，解決具體問題(稱為思維具體)?？梢姀母行跃唧w到思維具體經(jīng)過兩次抽象過程：

感性具體

科學抽象

思維具體

(3) 怎樣貫徹這一原則

① 要使學生對所研究的問題，獲得具體的感性認識

i. 從研究的物理問題出發(fā)注意運用直觀手段和方法

ii. 用已知概念和規(guī)律，通過推理導(dǎo)出新的規(guī)律或其它理論，然后用實驗驗證。

②在具體感性認識的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生進行思維。

③應(yīng)使學生將感性認識和理性認識經(jīng)常發(fā)生聯(lián)系，使二者緊密結(jié)合，貫徹教學始終。

5. 理論聯(lián)系實際原則

這一原則的指導(dǎo)思想是：正確處理書本知識與實際知識的關(guān)系，把理論知識與生產(chǎn)生活實際聯(lián)系起來，是提高學生認識的正確途徑。

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