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(三)評價方法多元：促進學生學習能力的提高
根據(jù)學生的特點，學習評價可采用多種評價方法，如觀察、口頭評價、測驗、技能評定、展示、成長記錄、量表評價等。通過以上這些方式的評價來促進學生學習能力的提高。
1. 體能的評價可采用測驗、成長記錄等方法;
2. 知識與技能的評價可采用觀察、展示、技能評定、口頭評價、測驗等方法;
3. 學習態(tài)度、情意表現(xiàn)和合作精神的評價可采用觀察、量表評價、口頭評價等方法;
4. 健康行為的評價可采用觀察、口頭評價、量表評價等方法。
在評價時，要注意定量評價和定性評價相結合，過程性評價和終結性評價相結合、絕對性評價和相結性評價相結合。高中學生體育新學習成績的評價應采用等級評定。
(四)評價形式多樣：促使師生共同參與評價
體育新課程對學生的學習評價提出了既要有教師的評價，同時也要重視學生的自我評價和相互評價。
1.學生自我評價：學生對自己的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進行的評價。
2.學生相互評價：學生對組內(nèi)其他成員的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等進行的評價。
3.教師評價--教師依據(jù)學生的學習目標達成度、行為表現(xiàn)和進步幅度等，參照學生自我評價與相互評價的情況，對學生體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、健康行為等五個方面的學習成績進行的綜合評價。
不同學段學生已經(jīng)具備了不同水平的體育新知識與技能基礎以及較強的分析問題、解決問題的能力。在體育新課程學習評價中，體育教師應積極指導、鼓勵學生進行自我評價、相互評價，并隨著學段的增長加大學生自我評價與相互評價在成績評價中的比重。
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