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二、教師教學評價

讓 “教”真正地服務于“學”──是教師評價的改革重點。打破惟“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。強調以“自 評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。打破關注教師的行為表現(xiàn)、 忽視學生參與學習過程的傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發(fā)展性課堂教學評價模式。

三、學生學習評價

體育新課程強調學生發(fā)展性評價，學生發(fā)展性評價倡導評價內容的全面性與選擇性、評價方法的個體差異性及評價主體的多元性，將評價貫穿于體育新學習的全過程，同時也關注學生在課外運用所學知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。

(一)學生體育學習評價的目的

了解學生的學習情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度;判斷學習中存在的不足，分析其原因，并改進教學;為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步發(fā)展;培養(yǎng)學生自我認識、自我教育的能力。

(二)評價內容多元：促進學生全面發(fā)展

學生體育學習評價應注意發(fā)展學生的自主性與能動性，將學生自我評價、學生相互評價與教師評價有機結合起來。在評價學生的學習時，應選擇能反映學生學習情況的一些指標進行綜合評價。

1. 體能的評價：學生體能學習成績評價的內容應有助于促進學生體能的全面發(fā)展，各校在實施時可參照《學生體質健康標準(試行方案)》自行安排，具體的考核項目學生可以有一定的選擇權。

2. 知識與技能的評價：學生體育知識成績評價的內容主要包括對體育新認識，以及體育知識和方法的掌握與運用;專項運動技能掌握與運用情況的評價應根據(jù)各校和學 生選擇的具體運動項目進行，具體的評價內容可以包括規(guī)定動作的展示、在教學比賽中學生所學專項運動技能的運用、學生擅長技能的展示。

3. 學習態(tài)度的評價：學生學習態(tài)度評價的內容主要包括學生在體育新課上的出勤與表現(xiàn)、學生在課外運動所學知識和技能參與體育活動和健康教育活動的行為表現(xiàn)。

4. 情意表現(xiàn)與合作精神的評價：學生情意表現(xiàn)評價的內容主要包括學生在課堂上情緒調控的能力、自信心和意志表現(xiàn);學生合作精神評價的內容主要包括學生的交往能力、合作精神和社會責任感。

5. 健康行為的評價：學生健康行為評價的內容主要包括生活習慣(如是否吸煙和酗酒、飲食習慣等)、遵守作息制度、個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生等。

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