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七、態(tài)度與價值觀的形成與改變

(一)態(tài)度的形成與改變

1.態(tài)度的含義。

2.態(tài)度的學(xué)習(xí)的過程與理論。

3.促使態(tài)度改變的方法。

4.鞏固態(tài)度的方法。

(二)價值觀的形成與發(fā)展

1.價值觀概述。

2.價值觀的形成與發(fā)展。

八、問題解決與遷移

(一)問題解決

1.問題及問題解決。

2.問題解決的心理過程。

3.影響問題解決的因素。

4.問題解決的策略。

5.問題解決與創(chuàng)造。

(二)為遷移而教

1.學(xué)習(xí)遷移概述。

2.傳統(tǒng)遷移理論。

3.當(dāng)代的遷移理論及其教學(xué)含義。

4.為遷移而教的一般建議。

九、學(xué)習(xí)動機

(一)學(xué)習(xí)動機概述

1.動機與學(xué)習(xí)動機。

2.動機與需要、誘因的關(guān)系。

3.學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)的影響。

4.學(xué)習(xí)動機的分類。

(二)學(xué)習(xí)動機理論

1.強化論。

2.需要層次說。

3.自我效能感理論。

4.成敗歸因理論。

5.成就動機理論。

(三)影響學(xué)習(xí)動機的因素

1.內(nèi)部條件：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)、成就與年齡特點、學(xué)生的性格特征和個別差異、學(xué)生的志向水平和價值觀、學(xué)生的焦慮程度。

2.外部條件：家庭環(huán)境與社會輿論、教師的榜樣作用。

3.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)：學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。

十、學(xué)習(xí)的測評

(一)測評理論概述

1.測評中的基本概念。

2.測量與評價的功能。

3.測量與評價的主要類型。

4.有效測評的必要條件。

(二)教師自編成就測驗的技術(shù)

1.教師自編成就測驗的步驟。

2.常見題型的編制技術(shù)。

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