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四、學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)理論
(一)學(xué)習(xí)的概述
1.學(xué)習(xí)的定義。
2.學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。
3.學(xué)習(xí)的分類：我國流行的學(xué)習(xí)分類、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類、奧蘇伯爾的有意義言語學(xué)習(xí)分類、廣義知識(shí)觀的分類。
(二)行為主義的學(xué)習(xí)理論
1.經(jīng)典條件作用。
2.操作條件作用。
3.社會(huì)學(xué)習(xí)論。
4.行為主義學(xué)習(xí)理論在教學(xué)中的應(yīng)用。
(三)認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)觀
1.早期的認(rèn)知學(xué)習(xí)研究：格式塔心理學(xué)家的頓悟說、托爾曼認(rèn)知地圖論。
2.現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)觀：布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論、奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論、信息加工理論。
(四)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀
1.建構(gòu)主義的不同傾向。
2.不同建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要分歧。
3.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)。
4.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義。
(五)人本主義的學(xué)習(xí)理論
1.人本主義心理學(xué)概述。
2.馬斯洛與康布斯的學(xué)習(xí)理論：馬斯洛的學(xué)習(xí)理論、康布斯的學(xué)習(xí)理論。
3.羅杰斯的學(xué)習(xí)理論：學(xué)生為中心的教育理念、自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則。
4.人本主義思想在教育上的實(shí)驗(yàn)。
五、廣義知識(shí)的學(xué)習(xí)
(一)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)
1.陳述性知識(shí)的表征。
2.陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件(六步三段兩分支)。
3.促進(jìn)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略。
(二)智慧技能的學(xué)習(xí)
1.知識(shí)與技能的關(guān)系。
2.程序性知識(shí)的表征。
3.智慧技能的習(xí)得過程和條件：智慧技能的層次、辨別技能的形、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)。
(三)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
1.認(rèn)知策略的性質(zhì)。
2.認(rèn)知策略的分類。
3.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的一般過程和特點(diǎn)。
4.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件。
六、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)
(一)動(dòng)作技能的性質(zhì)
1.動(dòng)作技能的含義。
2.動(dòng)作技能的分類。
3.熟練操作的特征。
(二)動(dòng)作技能的習(xí)得與保持
1.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的理論。
2.動(dòng)作技能形成的階段與習(xí)得的指標(biāo)。
3.動(dòng)作技能的保持。
(三)影響動(dòng)作技能學(xué)習(xí)的因素
1.有效的指導(dǎo)與示范：指導(dǎo)與發(fā)現(xiàn)的比較、指導(dǎo)內(nèi)容的影響、指導(dǎo)法的影響、示范。
2.練習(xí)：練習(xí)的分布、練習(xí)中的整體與局部、心理練習(xí)、練習(xí)中的情干擾效應(yīng)。
3.反饋：反饋的含義與分類、反饋在動(dòng)作技能學(xué)習(xí)中的作用。
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