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二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說(shuō)明理由。
22、教育可以改變政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的方向。
答案：錯(cuò)誤。解析：教育又對(duì)一定的政治經(jīng)濟(jì)有積極的反作用，但是認(rèn)為通過(guò)教育的作用解決政治、經(jīng)濟(jì)的根本問(wèn)題是不現(xiàn)實(shí)的，教育對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)的變革不起決定作用。
23、直觀教學(xué)是教學(xué)手段，也是教學(xué)目的。
答案： 錯(cuò)誤。解析：直觀性原則，是指在教學(xué)中要通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物，或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。直觀教學(xué)原則是教學(xué)手段不是教學(xué)目的。
24、習(xí)得性無(wú)力感與人們對(duì)失敗的歸因無(wú)關(guān)。
答案：錯(cuò)誤。解析：習(xí)得性無(wú)助感是人在被動(dòng)地接受某種刺激后感到無(wú)力去應(yīng)付，不能學(xué)會(huì)應(yīng)付的一種狀態(tài)。正確的歸因可以避免產(chǎn)生習(xí)得性無(wú)助，提高學(xué)生克服困難的能力，增強(qiáng)自信心。
25、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。
答案：錯(cuò)誤。解析：懲罰與負(fù)強(qiáng)化有所不同，負(fù)強(qiáng)化是通過(guò)厭惡刺激的排除來(lái)增加反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率，而懲罰則是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26、簡(jiǎn)述課程內(nèi)容的三種文本表現(xiàn)形式 。
答案解析：
課程內(nèi)容即以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)所組織的教學(xué)材料。課程內(nèi)容的文本形式包括課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材或教科書(shū)。
27、教學(xué)過(guò)程有哪些基本規(guī)律可循 。
答案解析：
教學(xué)過(guò)程內(nèi)部的各種因素相互依存、相互作用，形成了一些穩(wěn)定的、必然的聯(lián)系。按照上述對(duì)教學(xué)過(guò)程的理解，教學(xué)過(guò)程主要具有以下幾個(gè)基本規(guī)律：間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；掌握知識(shí)與提高思想相統(tǒng)一；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相統(tǒng)一。
28、簡(jiǎn)述激發(fā)與維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的措施。
答案解析：
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
29、簡(jiǎn)述建立教師威信的途徑。
答案解析：
教師威信是指教師所具有的一種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量。建立教師威信的途徑有：良好的思想品質(zhì)和心理品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件；教師的儀表、生活作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)威信的獲得也有重要影響；教師給學(xué)生留下的第一印象也會(huì)影響教師威信的形成；教師要珍惜“自然威信”。
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