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31、材料：
小威和小蕊是蔣老師班的一對孿生兄妹，可是，他們兄妹二人的關系并不那么融洽， 在一篇題為《我的煩惱》的作文中，妹妹小蕊這樣寫道：“我最大的煩惱，便是一直和哥哥在同一個班，在家里的情形已經讓我難以忍受了，沒想到在學校還是這樣!”
看到這段話，蔣老師很是疑惑，找小蕊談心靡，才明白事情的來龍去脈。因為家里有兩 個孩子，父母便對他們時時進行比較，引導兩人凡事必競爭。每次考試后，成績好的可以得 到表揚和獎勵，而落后者卻一無所有，小蕊一直很努力，成績也不錯，但大多數(shù)時候總落后 一點兒。看著哥哥時常獲得獎勵，而自己卽只能生活在哥哥的光環(huán)之下，嫉妒幵始滋長，并 對哥哥產生了一肚子怨氣，她固執(zhí)地認為，如果不是哥哥的存在，所有的好事都是她一人的， 哥哥簡直太可惡了!
因為嫉妒，無論在家里還是學校，小蕊都變著法子與小威作對，經常搞一些惡作劇，比如把小威寫完的作業(yè)撕掉，偷偷把他的課本、文具藏起來，在同學中說小威的壞話等等，久而久之，兩人的關系越來越緊張，看到這對孿生兄妹整天像仇人一樣，他們的父母也感到非?？鄲馈?/p>
蔣老師該怎么做呢?
問題：
請根據(jù)教師職業(yè)道德的要求，為蔣老師出謀劃策。(14分)
答案解析：
(1)家長以分數(shù)作為評價孩子的唯一標準，長期如此，造成了小蕊習慣要和小威作對，不喜歡小威。
(2)老師應該告知家長不能以成績作為評價學生的唯一標準，讓家長知道每個孩子的發(fā)展都不一樣，擅長的學科也不同，不應該對孩子進行比較，而是要尊重每個孩子的發(fā)展。
(3)老師需要找小蕊談心，發(fā)現(xiàn)小蕊的特長，引導小蕊找到自己擅長的學科，因材施教，幫小蕊樹立信心。
32、材料：
在藝術創(chuàng)作中，往往有一個重復和變化的問題：只有重復而無變化，作用就必然單調枯 燥;只有變化而無重復，就容易陷于散湯凌亂。
重復與變化的統(tǒng)一，在建筑物形象的藝術效果上起著極其重要的作用。古今中外的無數(shù) 建筑，除去極少數(shù)例外，幾乎都以重復運用咅種構件或其他構成部分作為取得藝術效果的重 要手段之一。
歷史中最杰出的一個例子是北京的明清故宮◊從天安門到端門、午門是一間間重復著的 “千篇一律”的朝房◊再進去，太和門和太和殿、中和殿、保和殿成為一組的“前三殿”與 乾清門和乾清宮、交泰殿、坤寧宮成為一組的“后三殿”的大同小異的重復，就更像樂曲中 的主題和“變奏”;每一座的本身是許多構件和構成部門(成句、樂段)的重復;而東西兩 側的廊、廡、樓、門，又是比較低微的，以重復為主但亦有相當變化的“伴奏“然而整個 故宮，它的每一個組群，每一個殿、閣、廊、門卻全部都是按照明清兩朝工部的“工程做法” 的統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一形式建造的，連彩畫、雕飾也盡如此，都是無盡的重復，我們完全可以說 它們“千篇一律”。但是，誰能不感到，從天安門一步步走進去，就如同罝身于一幅大‘手卷里漫步;在時間持續(xù)的同時，空間也連續(xù)著動'那些殿堂、樓門、廊院雖然制作方法千 篇一律，然而每走幾步，前瞻后顧，左睇右盼，那整個景色，輪廓、光影，卻都在不斷地改 變著;一個接看一個新的畫面出現(xiàn)在周圍，千變萬化，空間與時間，重復與變化的辯證統(tǒng)一 在北京故宮中達到了最高的成就。
翻幵一部世界建筑史，凡是較優(yōu)秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往 都以建筑物形象重復與變化的統(tǒng)一而取勝，說是千篇一律，卽又千變萬化，每一條街都是一 軸“手卷' 一首“樂曲”。千篇一律和千變萬化的統(tǒng)一在城市面貌上起著重要作用。(摘編自梁思成《千篇一律與千變萬化》）
問題：
(1)請簡要概括重復與變化的辯證統(tǒng)一關系。(4分)
(2〉簡要分祈北京故宮的建筑在“千篇一律”與“千變萬化:結合中取得的藝術效果。(10分)
答案解析：
(1)重復和變化是辯證統(tǒng)一的關系。首先，重復和變化是不同的，重復代表了相同元素多次出現(xiàn)，變化意味著不同元素的出現(xiàn)。其次，二者又是統(tǒng)一的，只有變化而沒有重復，容易陷于散漫凌亂;只有重復沒有變化，就必然單調枯燥。
(2)在“千篇一律”與“千變萬化”結合中，故宮的整個建筑空間變化豐富體量雄偉，外觀壯麗，有主有從，各處景色與光影結合，呈現(xiàn)出不同的畫面，故宮的形象在重復與變化獲得最高的藝術效果。
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