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16、李老師一個(gè)學(xué)期對(duì)父親是副鄉(xiāng)長(zhǎng)的小杜家訪了 N次，卻從未對(duì)需要幫助的留守兒童小龍家訪過，李老師的做法()
A、符合主觀聯(lián)系家長(zhǎng)的要求 B、有違平等待生的要求 C、符合因材施教的教肓要求 D、有違嚴(yán)慈相濟(jì)的要求
答案：B
17、圖2是1985年德國(guó)物理學(xué)家倫琴拍下的一張照片，與之相關(guān)的科技史事件是()
A、鈾的發(fā)現(xiàn) B、中子的發(fā)現(xiàn)C、X射線的發(fā)現(xiàn)D、錙的發(fā)現(xiàn)
答案：C
18、下列關(guān)于消防常識(shí)的表述，不正確的是()
A、煤氣泄露充滿室內(nèi)時(shí)，應(yīng)首先打開門窗通諷
B、當(dāng)汽車因燃油泄露著火時(shí)，應(yīng)立即用水澆滅
C、電器因短路著火時(shí)，可用干粉滅火器撲滅
D、當(dāng)森林發(fā)生火災(zāi)時(shí)，可以用覆土方式撲救
答案：B
19、文成公主入藏和親嫁與頌贊干布，這一歷史事件發(fā)生的朝代是()
A、漢朝B、晉朝C、唐朝D、宋朝
答案：C
20、下列作品，不屬于高爾基“自傳體三部曲”的是()
A、《童年》B、《在人間》C、《母親》D、《我的大學(xué)》
答案：C
21、下面這首古代詩(shī)歌的作者是()
松下問重子，言師采藥去，只在此山中，云深不知處。
A、白居易B、賈島C、歐陽(yáng)修D(zhuǎn)、袁枚
答案：B
22、《三字經(jīng)》中“融四歲，能讓梨”的“融”指的是()
A、孔融B、馬融C、苻融D、祝融
答案：A
23、下列人物中，相傳曾整理《詩(shī)》《書》等古代典藉，并刪修《春秋》的是()
A、孔子B、老子C、盂子D、荀子
答案：A
24、下列樂器中，不屬于中國(guó)傳統(tǒng)樂器的是()
A、橫笛B、風(fēng)笛C、蕭 D、塤
答案：B
25、“梁山伯與祝英臺(tái)”是我國(guó)著名的民間傳說，多種地方劇種都表現(xiàn)過相關(guān)何占豪、陳鋼 的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的創(chuàng)作，所依據(jù)的地方劇種是()
A、粵劇B、豫劇C、川劇D、越劇
答案：D
26、在word中，下列操作不能實(shí)現(xiàn)的是()
A、在頁(yè)眉中插入曰朗B、建立竒偶頁(yè)內(nèi)容不同的頁(yè)眉
C、在頁(yè)眉中插入分頁(yè)符D、在頁(yè)眉中插入剪貼畫
答案：C
27、在powerpoint中，新建一個(gè)演示文稿時(shí)第一張幻燈片的默認(rèn)版式是()
A、項(xiàng)目清單B、兩欄文本
C、標(biāo)題幻燈片D、空白
答案：C
28、下列選項(xiàng)中，與“植物不可能都是多年生的”意思相同的是()
A、植物可能都不是多年生的B、有的植物有可能是多年生的
C、有的植物必然是多年生的D、有的植物必然不是多年生的
答案：B
29、甲、乙、丙分別是北京、上海、重慶人，分別學(xué)習(xí)金融、法律、外語(yǔ)。已知：①乙是重 慶人;②學(xué)外語(yǔ)的是北京人;③學(xué)金融的不是上海人;4甲不學(xué)金融，丙不學(xué)外語(yǔ).下列推 斷完全正確的是()
A、甲是上海人，學(xué)法律 B、甲是北京人，學(xué)外語(yǔ)
C、丙是北京人，學(xué)外語(yǔ) D、丙是上海人，學(xué)金融
答案：B
二、材料分祈題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。
30、材料：
王老師教六年級(jí)語(yǔ)文兼班主任，他每天都給學(xué)生布置大量作業(yè)，其實(shí)要批改堆積如山的 作業(yè)也是一種折磨。他想，學(xué)生完成這些作業(yè)肯定不輕松。
一天下午放學(xué)前，王老師突然想，讓學(xué)生自己給自己設(shè)計(jì)一次作業(yè)會(huì)怎么樣呢?就叫“自設(shè)作業(yè)”吧。當(dāng)他把這一想法告訴學(xué)生時(shí)，學(xué)生很驚訝，作業(yè)還有自己設(shè)計(jì)的嗎?同學(xué)們感 到既新鮮又激動(dòng)。
第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打幵了那一份份作業(yè)，著實(shí)吃了一驚!有“老師， 我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有主題班會(huì) 設(shè)計(jì)方案，有顯示個(gè)性的硬筆書法，有的干脆是一幅自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)， 王老師激動(dòng)不已!這些作業(yè)是同學(xué)們懷著極大的熱情設(shè)計(jì)的，那里有學(xué)生的坦誠(chéng)和率真，有 學(xué)生的希望、喜悅、煩惱的困惑，還有他們對(duì)美的理解和對(duì)是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造 和智慧的火花，是師生之間與心的交流。
當(dāng)下午放學(xué)前王老師把作業(yè)本發(fā)下去時(shí)，同學(xué)們一改以往看也不看便塞進(jìn)書包的習(xí)慣， 而是迫不及待地翻幵作業(yè)本，品味著老師批改的一字一句◊借此時(shí)機(jī)，王老師指導(dǎo)學(xué)生把“自 設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。
以后的日子，“自設(shè)作業(yè)”竟在許多學(xué)生的作業(yè)中生了根，王老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣更濃了。
問題：
請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，談?wù)勀銖牟牧现蝎@得的啟示 (14分)
答案解析：
從學(xué)生觀的角度來(lái)說，我認(rèn)為：
1.學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。
王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)自己的作業(yè)，學(xué)生很驚訝，感到既新鮮又激動(dòng)。但學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”的結(jié)果表明了學(xué)生學(xué)生具有巨大的潛能，可以完成原本他們自身和老師認(rèn)為無(wú)法完成的任務(wù)。
2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。
王老師讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)，構(gòu)建了學(xué)生的主體地位，表明學(xué)生是具有一定主體性的人，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，但其主體程度較低，范圍較窄，在寫作業(yè)中學(xué)生往往比較被動(dòng)，因此教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力構(gòu)建學(xué)生的主體地位。
3.學(xué)生是獨(dú)特的人，應(yīng)使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，讓學(xué)生“自設(shè)作業(yè)”，可以展示出學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，學(xué)生的作業(yè)豐富多彩，王老師將其視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生把“自設(shè)作業(yè)”和語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，可以使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上能夠得到完全、自由的發(fā)展。
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