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2025年上半年中小學教師資格考試
教育知識與能力（小學）真題及參考答案
一、單項選擇題：下列各題的備選答案中，只有一項是最符合題意的，請把這個答案選出。（本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.我國古代教育注重培養(yǎng)“修己治人”的治世人才，這種教育目的在取向上屬于（ ）。
A.文化本位論
B.個人本位論
C.社會本位論
D.生活本位論
1.【答案】C
解析：本題考查教育目的的價值取向。教育目的的價值取向包括社會本位論、個人本位論、教育無目的論等。其中，社會本位論的觀點是從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值，主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員。教育是國家的事業(yè)。題干中，“修己治人，培養(yǎng)治世人才”是為國家培養(yǎng)治理社會的人才，體現(xiàn)了社會本位論的觀點。C項正確。
A項：文化本位論的教育目的觀強調(diào)教育應圍繞文化這一范疇來進行，用“文化”來統(tǒng)籌教育、社會、人三者之間的關(guān)系，其最終目的在于喚醒人們意識，使其具有自動追求理想目標價值的意志，并使文化有所創(chuàng)造，形成與發(fā)展新的文化。與題干不符，排除。
B項：個人本位論主張確定教育目的應從人的本性、本能需要出發(fā)，使人的本性和本能得到高度發(fā)展。而題干強調(diào)的是教育目的應從社會需要出發(fā)。與題干不符，排除。
D項：生活本位論把教育目的與受教育者的生活緊密聯(lián)系在一起，他們或提出教育要為未來生活做準備的“教育準備生活說”，或以為教育即是生活本身而提出“教育適應生活說”。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
2.“授之以魚，不如授之以漁”，這表明教育應注重指導學生（ ）。
A.學會學習
B.學會生存
C.學會交往
D.學會合作
2.【答案】A
解析：本題考查的是基礎(chǔ)教育課程改革的目標。“授人以魚不如授人以漁”的意思是傳授給人既有知識，不如傳授給人學習知識的方法，發(fā)展學生的能力，讓學生學會學習。A項正確。
B、D兩項：1996年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的報告《教育——財富蘊藏其中》標志著終身教育體系的最終形成。其中提出“終身教育建立在4個支柱基礎(chǔ)上”，這“4個支柱”是指“學會認知”“學會做事”“學會共同生活”（又稱“學會合作”）和“學會生存”。與題干不符，排除。
C項：為干擾項，排除。
故正確答案為A。
3.李老師在“學會垃圾分類”主題班會上，要求學生在家里負責倒垃圾，養(yǎng)成分類倒垃圾的良好習慣，為改變垃圾亂倒的現(xiàn)象貢獻一份力量。根據(jù)德育模式分類，李老師采用的是（ ）。
A.道德認知模式
B.社會行動模式
C.價值澄清模式
D.道德體諒模式
3.【答案】B
解析：本題考查德育模式。學校德育模式主要包括道德認知發(fā)展模式、體諒模式、社會模仿模式（社會學習模式）、價值澄清模式、社會行動模式、關(guān)懷德育模式、集體教育模式，等等。其中，社會行動模式是美國教育學家弗雷德·紐曼等人創(chuàng)建的一種道德教育課程模式。社會行動模式把重點放在公民行動上，強調(diào)每個公民都有對公共事務施加影響的權(quán)利和自覺行為。“環(huán)境能力”是社會行動模式的核心概念，指對環(huán)境造成特定后果的行動能力，包括物質(zhì)能力、人際能力和公民能力。道德行動的前提是采取行動的能力，道德教育的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高學生的行動能力，因此，社會行動模式特別強調(diào)培養(yǎng)學生的環(huán)境能力，特別是培養(yǎng)學生的公民行動能力。B項正確。
A項：認知模式的代表人物皮亞杰和科爾伯格。主要主張是當代教育理論中流行最為廣泛且占據(jù)主導地位的德育學說。它假定人的道德判斷力按照一定的階段和順序從低到高不斷發(fā)展，道德教育的目的就在于促進兒童道德判斷力的發(fā)展及其行為的發(fā)生。與題干不符，排除。
C項：價值澄清模式的代表人物是拉斯和哈明。主要主張是著眼于價值觀教育，試圖幫助人們減少價值混亂，并通過評價過程促進統(tǒng)一的價值觀的形成。其目的是通過選擇、贊揚和實踐過程來增進富于理智的價值選擇。與題干不符，排除。
D項：體諒模式的代表人物是彼得·麥克費爾。主要主張是把道德情感置于中心地位。假定與人友好相處是人類的基本需要，滿足這種需要是教育職責。道德教育重在增強學生的人際意識和社會意識，引導學生學會關(guān)心、學會體諒。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
4.小學生通常會自然親近、信賴和崇拜教師，模仿教師的行為舉止。這說明小學生具有（ ）。
A.向師性
B.發(fā)展性
C.可塑性
D.定向性
4.【答案】A
解析：本題考查學生的特點。從學生自身特點看，學生具有可塑性、依賴性和向師性。其中，學生具有向師性指的是學生入學后，會自然地親近、信賴、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識的智囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模。教師勞動的示范性特點是由學生的可塑性、向師性心理特征決定的。A項正確。
B項：發(fā)展性強調(diào)學生是發(fā)展中的人，學生具有很大的發(fā)展的可能性與可塑性。與題干不符，排除。
C項：可塑性。學生處于身心發(fā)展的形成時期，各方面尚未成熟，具有很大的潛力，具有“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的特點。
D項：為干擾項，排除。
故正確答案為A。
5.教育目標由**構(gòu)成，下列四個教育目標中，按“從宏觀到微觀”依次是（ ）。
①培養(yǎng)目標
②教育目的
③教學目標
④課程目標
A.①②③④
B.①③②④
C.②①③④
D.②①④③
5.【答案】D
解析：本題考查教育目的的層次結(jié)構(gòu)。教育目的的層次結(jié)構(gòu)由宏觀到微觀是國家的教育目的、各級各類學校的培養(yǎng)目標、課程目標與教師的教學目標。國家的教育目的居于第一個層次，是由國家提出的。國家的教育目的是國家對培養(yǎng)人的總的要求，規(guī)定著各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標準要求。培養(yǎng)目標是教育目的的具體化，是結(jié)合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求。課程目標是對特定教育階段的課程進行的價值和任務界定，是特定教育階段的學校課程所要達到的預期結(jié)果。教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節(jié)課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的預期變化。D項正確。
A、B、C三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
6.學校要求學生承擔力所能及的家務勞動，但許多家長認為孩子們的任務是學習，不需要做家務。對此，學校應加強家校合作，并在德育中注意貫徹（ ）。
A.正面引導原則
B.理論聯(lián)系實際原則
C.教育一致性與連貫性原則
D.集體教育與個別教育相結(jié)合原則
6.【答案】C
解析：本題考查德育原則。教育影響的一致性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進行。題干中強調(diào)家校合作體現(xiàn)了該原則。C項正確。
A項：為干擾選項。與題干不符，排除。
B項：理論聯(lián)系實際教學原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。與題干不符，排除。
D項：集體教育和個別教育相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者要善于組織和教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個別教育有機結(jié)合起來。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
7.小學生在體育課上不慎摔倒，摔傷了膝蓋，教師首先應采取的措施是（ ）。
A.熱敷貼
B.貼上創(chuàng)可貼
C.用彈性繃帶加壓包扎
D.清洗傷口并涂抹無菌藥品
7.【答案】D
解析：本題考查小學生常見外傷的處理。當學生出現(xiàn)擦傷時，可采取下列措施進行解決：①用干凈的清水或生理鹽水清洗傷口處的雜物②蓋上消毒紗布，按壓止血③外用創(chuàng)可貼或云南白藥④每天換2次藥，保持傷口通風，避免感染、紅腫。故教師首先應采取的措施是清洗傷口。D項正確。
A、B、C三項：均不是學生出現(xiàn)擦傷首先需要做的。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
8.陳老師在教學軸對稱圖形時，不僅運用的常見的
，還用
等圖形進行教學，這屬于（ ）。
A.實物直觀
B.語言直觀
C.變式分析
D.描述分析
8.【答案】C
解析：本題考查變式。變式指通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成表現(xiàn)形式不同的例證。題干中的老師講軸對稱圖形，不僅舉了常規(guī)的圖形，還列舉了其它圖形，目的就是為了突出軸對稱圖形的本質(zhì)。C項正確。
A項：實物直觀即直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀方式，包括觀察各種實物、收集標本、實驗、參觀等活動。與題干不符，排除。
B項：言語直觀是在形象化語言的作用下，通過學生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀形式。與題干不符，排除。
D項：為干擾選項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
9.遺傳決定論認為，遺傳在個體心理發(fā)展中起決定作用，下列理論或觀點中，支持遺傳決定論的是（ ）。
A.洛克的白板說
B.華生的刺激反應理論
C.斯金納的操作性條件作用理論
D.高爾頓的名人家譜調(diào)整結(jié)論
9.【答案】D
解析：本題考查個體身心發(fā)展的動因理論。內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。內(nèi)發(fā)論強調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）的代表人有孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾、高爾頓等。D項正確。
A、B、C三項：均為外鑠論的代表人。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
10.教師在板書生字時，常把形近字相異的部分用彩色彩筆標出，以凸顯區(qū)別。這一方法適用于知覺的（ ）。
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
10.【答案】B
解析：本題考查知覺的基本特性。知覺的基本特性包括選擇性、整體性、理解性和恒常性。其中，選擇性是人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性。題干中教師把形近字相異部分用彩筆標出體現(xiàn)了選擇性。B項正確。
A項：整體性是人在知覺時，并不是把知覺對象感知為個別孤立的部分，而是總把它知覺為統(tǒng)一的整體。與題干不符，排除。
C項：理解性是指在知覺過程中，人們總是根據(jù)已有的知識經(jīng)驗來解釋當前知覺的對象，并用語言來描述它，使它具有一定的意義。與題干不符，排除。
D項：恒常性是指在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
11.洛倫茲在動物行為中發(fā)現(xiàn)，小鴨子出生后不久，對特定的某種刺激或?qū)ο螽a(chǎn)生了偏好和追隨效應，這種現(xiàn)象是（ ）。
A.移情現(xiàn)象
B.投射現(xiàn)象
C.依戀現(xiàn)象
D.印刻現(xiàn)象
11.【答案】D
解析：本題考查印刻現(xiàn)象。奧地利生態(tài)學家勞倫茲在研究動物心理的印刻現(xiàn)象時提出了關(guān)鍵期的概念。其實驗過程是：勞倫茲讓出生后 10 ～ 16 個小時的小鴨子先看到他自己，于是，小鴨子把最先看到的活動的物體當作了媽媽。小鴨子在出生后不久所遇到的某一種刺激或?qū)ο螅鸽u、人或電動玩具），會印入它的感覺之中，使它對這種最先印入的刺激產(chǎn)生偏好和追隨反應。當以后再遇到這個刺激或與這個刺激類似的對象或刺激時，就會引起它們的偏好或追隨行為。但是，如果小鴨子在孵出蛋殼較久之后才接觸到外界的活動對象，它們就不會出現(xiàn)上述的偏好或追隨行為。這一現(xiàn)象被勞倫茲等稱為“印刻”。D項正確。
A項：移情是指在心理咨詢中，來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感或態(tài)度投射到咨詢師身上的過程。與題干不符，排除。
B項：投射效應是指因個體具有某種特性而推斷他人也具有與自己相同特性的社會心理現(xiàn)象，即“以己度人”“將心比心”，認為自己有某種言行和需要，別人也一定會有類似的言行和需要。與題干不符，排除。
C項：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是情感社會化的重要標志。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
12.下面不屬于兒童注意與多動障礙核心特征的是（ ）。
A.多動性
B.沖動性
C.智力低下
D.注意渙散
12.【答案】C
解析：本題考查多動癥。多動癥也稱兒童多動綜合征，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合征，多在兒童7歲時就有異常表現(xiàn)。多動癥的核心問題是注意障礙，患兒常常表現(xiàn)出缺乏自我控制能力。其具體表現(xiàn)有：①活動過多，②注意障礙，③沖動行為，④學習困難。C項與題干相符，當選。
A、B、D三項均符合注意缺陷與多動癥的表現(xiàn)。智力低下不屬于注意缺陷與多動癥的表現(xiàn)，與題干不符，排除。
本題為選非題，故正確答案為C。
13.在教學《烏鴉喝水》一課時，程老師讓學生動手放小石子，以理解烏鴉是怎樣喝到水的，他運用的教學方法是（ ）。
A.講授法
B.實驗法
C.練習法
D.演示法
13.【答案】B
解析：本題考查教學方法。實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。題干中，在老師的指導下，學生往瓶子中放小石子理解烏鴉是怎么樣喝到水的，體現(xiàn)了實驗法。B項正確。
A項：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。它既可用于傳授新知識，也可用于鞏固舊知識，是整個教學方法體系中運用最多、最廣的一種方法。與題干不符，排除。
C項：練習法。練習法是學生在教師的指導下運用所學知識獨立地進行實際操作，以鞏固知識、形成技能的方法。練習法可以有效地發(fā)展學生的各種技能技巧，對培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)也有重要作用。與題干不符，排除。
D項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
14.選擇與組織小學課程內(nèi)容依據(jù)三個方面，除了社會和知識外，還包括（ ）。
A.兒童
B.家長
C.教師
D.校長
14.【答案】A
解析：本題考查組織課程內(nèi)容的依據(jù)。課程內(nèi)容是課程目標的具體化。因而，從總體上說，制約課程內(nèi)容選擇的直接依據(jù)是課程目標；具體地說，制約課程內(nèi)容選擇的因素主要包括社會因素、學生（兒童）因素和學科因素。題干中，組織課程內(nèi)容依據(jù)，除了社會、知識，還有學生（兒童）因素。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為A
15.教學古詩《春曉》時，教師首先播放有關(guān)春天的視頻，引導學生感受詩歌**意境。這種導入方法是（ ）。
A.情境導入
B.懸念導入
C.故事導入
D.直接導入
15.【答案】A
解析：本題考查課堂導入的類型。課堂導入的類型有：直接導入，復習導入（溫故導入），情境導入，問題導入，懸念導入（設疑導入），實例導入，審題導入，故事導入，游戲?qū)氲?。其中，情境導入是指教師通過形象直觀的畫面和生動有趣的語言為學生創(chuàng)設一定的情境，引導學生展開豐富的聯(lián)想，使其產(chǎn)生身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，并自然地進入學習狀態(tài)的一種導入方法。題干中，教師先播放有關(guān)春天的視頻，引起學生感受詩歌的意境，屬于情境導入。A項正確。
B項：懸念導入（設疑導入）是指在教學中，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。與題干不符，排除。
C項：故事導入是指教師通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的故事，從而引出新知識的導入方法。與題干不符，排除。
D項：直接導入是指教師直接闡明本節(jié)課的學習內(nèi)容、目標和要求的導入方法。直接導入是最簡單和最常用的一種導入方法。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
16.我國綜合課程從小學一年級開始實行，下面哪些活動是屬于課程中的（ ）。
①考察探究
②社會服務
③設計制作
④職業(yè)體驗
⑤自我服務
A.①②③④
B.②③④⑤
C.①②③⑤
D.①③④⑤
16.【答案】A
解析：本題考查綜合實踐活動課程的內(nèi)容范疇?！洞笾行W綜合實踐活動課程指導綱要》將綜合實踐活動方式分考察探究、社會服務、設計制作、職業(yè)體驗及其他他活動指團隊教育類活動。①考察探究：通過觀察、實驗、調(diào)查等活動培養(yǎng)科學探究能力，屬于跨學科實踐的核心形式。②社會服務：組織社區(qū)服務、公益活動等，強化社會責任意識，體現(xiàn)綜合課程的社會實踐屬性。③設計制作：開展手工制作、技術(shù)設計等創(chuàng)造性活動，提升動手能力和創(chuàng)新思維，契合勞動與技術(shù)教育目標。④職業(yè)體驗：通過模擬職業(yè)場景、角色扮演等活動進行生涯啟蒙教育，幫助學生了解職業(yè)特點。①②③④正確。⑤自我服務：主要指個人生活技能訓練（如整理物品、個人衛(wèi)生等），雖屬勞動教育范疇，但未納入綜合實踐活動課程的四大核心類型。A項正確。
B、C、D三項：均為干擾選項。與題干不符，排除。
故正確答案為A。
17.為了鞏固所學知識，不僅要記住知識，還要學會思考所學的知識是否正確，并逐漸付諸于實踐。蘇霍姆林斯基的這段話體現(xiàn)了哪個教學原則（ ）。
A.啟發(fā)性原則
B.量力性原則
C.循序漸進原則
D.理論聯(lián)系實際原則
17.【答案】D
解析：本題考查教學原則。理論聯(lián)系實際教學原則是指教學要以學習基礎(chǔ)知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。題干中不僅要記住知識，還要學會思考所學的知識是否正確，并逐漸付諸于實踐屬于理論聯(lián)系實際原則。D項正確。
A項：啟發(fā)性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調(diào)動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。
B項：量力性教學原則是指教學的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。與題干不符，排除。
C項：循序漸進教學原則是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。循序漸進的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學生生理節(jié)律的發(fā)展順序、學生認識能力發(fā)展的順序和認識活動本身的順序，是這四種順序的有機結(jié)合。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
18.某學校設立學習進步獎，凡是在學習中有進步的都可以獲得這個獎項，這體現(xiàn)了哪種教學評價？（ ）
A.內(nèi)部評價
B.常模參照評價
C.目標參照評價
D.個體內(nèi)差異評價
18.【答案】D
解析：本題考教學評價的類型。個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在或者個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。題干中，學校設立學習進步獎，凡是在學習中有進步的都可以獲得這個獎項屬于自己于自己進行比較。D項正確。
A項：內(nèi)部評價也就是自我評價，是指由課程設計者或使用者自己實施的評價。內(nèi)部評價的主體是自己。例：小明認為自己是一個樂觀、開朗的好孩子。與題干不符，排除。
B項：相對性評價又稱常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優(yōu)劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。與題干不符，排除。
C項：絕對性評價又稱目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據(jù)教學目標和教材編制試題來測量學生的學業(yè)成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。與題干不符，排除。
故正確答案為D。
19.李老師在“**以內(nèi)的加減法”，這一章節(jié)進行教學設計時確定教學難點的依據(jù)是（ ）。
A.教師的教學能力
B.學生的接受能力
C.學習的知識結(jié)構(gòu)
D.教學的設施條件
19.【答案】B
解析：本題考查確定重難點的依據(jù)。確定重難點的依據(jù)主要有教學內(nèi)容、課程標準以及學生的知識基礎(chǔ)和思維水平。其中，教學難點最重要的依據(jù)是學情（學生的接受能力）。題干中例如“**以內(nèi)加減法”最重要的依據(jù)是根據(jù)學生的接受能力（如一年級學生具象思維主導）確定難點。B項正確。
A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。
故正確答案為B。
20.在我國，為了改變課程管理過度集中的狀況，我國實行國家地方學校三級課程管理，這種課程管理體現(xiàn)了（ ）。
A.課程的均衡性
B.課程的綜合性
C.課程的適應性
D.課程的實踐性
20.【答案】C
解析：本題考查課程的類型。我國實行國家、地方、學校三級課程管理。三級課程管理通過賦予地方和學校課程開發(fā)權(quán)，使課程能夠適應不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、文化特點及學生個體差異，打破“一刀切”的集中管理模式。例如，地方課程可融入本土文化資源，校本課程可針對學生興趣設計，均體現(xiàn)“因地制宜”的適應性原則。C項正確。
A項：課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當、合理的比重。與題干不符，排除。
B項：課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對過分強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀而提出的。與題干不符，排除。
D項：干擾選項。與題干不符，排除。
故正確答案為C。
二、簡答題：根據(jù)題目要求，回答下列問題。（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡述學習與兒童心理發(fā)展的關(guān)系。
21.【參考答案】
學習與兒童心理的發(fā)展是一個相互影響、相互促進、相輔相成的辯證關(guān)系。一方面，學習促進兒童心理的發(fā)展；另一方面，學習在一定程度上受兒童心理發(fā)展已有水平的制約。
（1）學習對兒童心理發(fā)展有促進作用
學生在學習中不斷促進自身認知、情感與社會性等各方面的心理發(fā)展。通過學習，兒童可以積累經(jīng)驗，建構(gòu)更復雜的認知圖式，從而跨越現(xiàn)有水平實現(xiàn)認知的發(fā)展。此外在學習情境中的合作與競爭有助于發(fā)展兒童的社會性，培養(yǎng)兒童的社會情感。
（2）兒童的心理現(xiàn)有水平會制約學習
兒童心理發(fā)展是有一定規(guī)律的，學習必須遵循兒童心理發(fā)展的規(guī)律，照顧學生的心理年齡特點。在兒童心理發(fā)展的各個不同階段，應有不同的學習內(nèi)容與形式。因此兒童的心理現(xiàn)有水平會制約學習。
綜上所述，學習與兒童心理發(fā)展的關(guān)系是相互制約、相互影響的。兒童心理發(fā)展的已有水平為學習提供必要的心理基礎(chǔ)與可能性，而學習又使心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實，從而促進兒童心理的發(fā)展。
22.簡述教研組如何促進教師的專業(yè)發(fā)展。
22.【參考答案】
（1）定期組織集體備課活動，實現(xiàn)教學資源的共建共享；
（2）開展公開課、示范課等教學觀摩活動，進行教學反思；
（3）以校本課題為載體，組織教師開展行動研究；
（4）根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展階段制定分層培養(yǎng)計劃；
（5）定期組織教學診斷活動，幫助教師調(diào)整教學策略；
（6）鼓勵教師參與跨校教研、學術(shù)會議或教學競賽；
（7）建立教師專業(yè)成長檔案，將教研成果納入考核。
23.簡述問卷調(diào)查法的優(yōu)點。
23.【參考答案】
問卷調(diào)查法的優(yōu)點包括以下幾點：
（1）方便實用、省時、花費少；
（2）標準化程度高；
（3）由于可以不署名，結(jié)論比較客觀；
（4）能收集大樣本的信息資料，收效大；
（5）便于整理和進行統(tǒng)計處理。
三、材料分析題：根據(jù)材料，回答對應的問題。（本大題共2小題，共40分）
（一）
二年級的一次公開課上，我按順序把精美的卡片獎勵給踴躍發(fā)言的同學。恰巧，小明得到了最大的一張卡片。
從那以后，我發(fā)現(xiàn)平時注意力不集中的小明聽課狀態(tài)有了明顯好轉(zhuǎn)，一個偶然的機會，小明的母親對我說：“自從你給了他那個特殊獎勵后，他對自己的要求嚴格了。”我很納悶什么特殊獎勵，原來小明告訴他母親“公開課上我表現(xiàn)最好，所以老師把最大的卡片給了我”。他還把那張卡片貼在床頭誰都不準碰，沒想到我的一次無意之舉，竟成了一個美麗的誤會。
問題：（1）分析一次無意之舉為什么成了美麗的誤會？（10分）
（2）試述教師表揚與獎勵學生的注意事項。（10分）
24.【參考答案】
（1）一次無意之舉成了美麗誤會的原因有：
①羅森塔爾效應（期望效應），它是指教師的期望或明或暗地被傳送給學生，學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。材料中，教師無意中給予小明的“最大卡片”被小明認為是教師對他的認可與期望，這種期望的內(nèi)化提升了他的學習動機和自我要求。
②恰當?shù)臍w因有利于提升學生的學習動機。學生將成敗歸因于努力程度比歸因于能力會產(chǎn)生更強烈的情緒體驗。材料中，小明將獲得獎勵歸因于“自己表現(xiàn)最好”即自身的努力，而非外部因素，如教師的無意之舉。這種歸因強化了他的自我效能感，認為努力與優(yōu)秀表現(xiàn)直接相關(guān)，從而主動改善學習態(tài)度。
③正強化與自我激勵，根據(jù)斯金納的強化理論，正強化是指給予愉快刺激，從而增加其行為出現(xiàn)的概率。材料中，教師通過給予學生卡片，增強了小明發(fā)言的積極性。而他將卡片視為“榮譽象征”并展示，進一步轉(zhuǎn)化為內(nèi)在激勵，形成良性循環(huán)。
④根據(jù)馬斯洛需要層次理論，教師的無意之舉滿足了小明尊重的需要與歸屬與愛的需要，激發(fā)了其內(nèi)在成長動力。這種情感聯(lián)結(jié)促使他主動追求進步，以維持“優(yōu)秀學生”的自我形象。
（2）獎勵作為一種管理手段，固然能提高學生的自覺性、主動性和積極性，但獎勵并不都是有效的，教師實施表揚與獎勵須注意以下問題：
第一，教育學生認清獎勵的宗旨。獎勵是實現(xiàn)教育的的手段，不是目的，要引導學生注重獎勵的象征意義，而不能只注重獎勵的形式。
第二，獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且要指向追求成功的過程。
第三，制定科學的獎勵標準。要注意以下兩種情況：一是獎勵不能高不可攀，二是獎勵標準要因人而異。
第四，獎勵要靈活運用，形式多樣。應根據(jù)學生不同的年齡特點，以及任務難度的增加、學生的發(fā)展改進獎勵的方法，制定有趣的獎勵形式。
第五，慎用物質(zhì)獎勵，要重視精神上的鼓勵。
第六，運用獎勵要恰當適度。獎勵的適度性主要表現(xiàn)在頻率和程度兩個方面，不能過頻地、無原則地濫用獎勵；獎勵的級別要和學生的成就相當，過高或過低的獎勵都會降低獎勵的功效。
第七，獎勵要具體而簡明，說明獎勵的具體原因。
（二）
材料：張老師教學“千克的認識”這節(jié)課時，讓學生做一個猜體重的游戲，他先請最瘦的丁丁起來，讓大家猜一猜他的體重。當一位同學說出一個數(shù)字時，丁丁就作出相應的反應“輕了”“重了”，直到大家猜到他26千克為止，同學們興趣盎然。為提高大家對千克的認識，張老師又請班里最重的壯壯同學起來。誰知話音剛落，教室里開始躁動起來：“他那么胖，起碼有50千克”“他太胖了，有三個丁丁那么重”，壯壯氣得面紅耳赤憤怒喊道：“我胖，關(guān)你們啥事兒！”同學們哄堂大笑，有的還幸災樂禍地說：“快去減肥吧，你到底吃什么長成這樣的呀！”學生的興趣轉(zhuǎn)移到了壯壯的胖上，場面失控了……
問題：（1）分析課堂場面失控的原因。（10分）
（2）談談教師備課時備學生應關(guān)注學生的哪些方面？（10分）
?25.【參考答案】
（1）材料中課堂場面失控的原因在于教師違背了新課改下的教育理念，未真正“以學生為本”，忽視學生的心理需求。同時缺乏隨機應變能力與課堂管理能力。具體來說包括以下幾個方面：
①張教師備課不充分、活動設計不當，忽視了學生心理敏感性與隱私保護。新課改下的教學觀指出教學從“關(guān)注學科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”，教師應關(guān)注每一位學生，關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗。材料中，張老師選擇班級"最瘦"和"最重"的學生作為游戲?qū)ο螅_討論體重，直接暴露學生身體特征，傷害到壯壯的自尊心，導致壯壯因被當眾討論體重而憤怒。
②張老師在活動前未明確“禁止人身評價”的規(guī)則。合理的課堂活動規(guī)則是活動順利開展的基礎(chǔ)。教師需提前預判干擾并制定應對策略。材料中，由于在活動前張老師未明確規(guī)則，導致學生偏離學習目標，關(guān)注點轉(zhuǎn)向人身攻擊。
③教師缺乏教育機智。教育機智是指教師能根據(jù)學生新的特別是意外的情況迅速而正確地做出判斷，隨機應變地及時采取恰當而有效的教育措施解決問題的能力。材料中，其他學生嘲笑壯壯時，張老師由于缺乏教育機智未及時制止或引導，放任“哄堂大笑”和“幸災樂禍”，導致加劇矛盾。
④班級未形成正確的輿論與良好的班風。健康的輿論和班風是一種巨大的教育力量，對班級每個成員起到激勵、鼓舞和約束的作用。材料中其他學生嘲笑壯壯“快去減肥”，反映班級缺乏尊重氛圍。
（2）備課是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最適當?shù)谋磉_方法和順序，以保證學生有效地學習。教師在備課時備學生應關(guān)注以下情況：
①關(guān)注學生的心理特點與情感需求。學生的情感狀態(tài)對學習效果有很大影響，教師應關(guān)注學生的自尊心與敏感性。案例中張老師僅選擇“最瘦”和“最重”學生對比，未預判到讓“最重”的壯壯當眾稱體重可能觸發(fā)其自尊受損，忽視了學生的心理特點與情感需求。
②了解學生的知識基礎(chǔ)。教師需要了解學生對即將學習的內(nèi)容已經(jīng)掌握了多少基礎(chǔ)知識。這有助于教師調(diào)整教學內(nèi)容的難易程度和深度，確保學生能夠跟上課程進度。
③關(guān)注學生的能力差異。學生在認知能力、解決問題能力、創(chuàng)造力等方面存在差異。教師需要關(guān)注這些差異，以便為不同能力水平的學生提供適當?shù)奶魬?zhàn)和支持。
④評估學生的學習興趣。學生對不同學科或主題的興趣程度不同。了解學生的興趣點可以激發(fā)他們的學習動力，使課堂更加生動有趣。教師可以嘗試將學生的興趣融入教學內(nèi)容中。
⑤預測學生的學習障礙。教師需要識別可能導致學生學習困難的因素，如語言障礙、注意力缺陷、特殊學習需求等。通過提前準備，教師可以為學生提供必要的支持和資源，幫助他們克服障礙。
四、教學設計題：請根據(jù)所提供的教學材料和相關(guān)情況，按要求完成教學設計。（本大題共6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計分，共40分?？忌砂此鶎W專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會，27為數(shù)學與科學，28為英語，29為音樂，30為體育，31為美術(shù)）
（一）
認真閱讀下列材料，并按要求作答。
26.根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）簡述第一學段的字形教學包括哪些方面的內(nèi)容。（10分）
（2）分析本文生字的特點。（10分）
（3）如指導一年級學生學習本文，請擬定教學目標并設計第一課時的教學活動。（20分）26.【參考答案】
（1）①認識有關(guān)人的身體與行為、天地四方、自然萬物等方面的常用字；認識家庭生活、學校生活、社會生活中的常用字；學習書寫筆畫簡單的字，初步體會漢字結(jié)構(gòu)的主要特點。
②先認先寫基本字，學習部首檢字法，嘗試發(fā)現(xiàn)漢字的一些規(guī)律，初步學習分類整理課內(nèi)外認識的字；在生活中主動識字，發(fā)展獨立識字能力。
③掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按基本的筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
（2）①這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，兒歌中小動物一半是昆蟲。
②本課要求認讀的生字中“藏、造”是平舌音,“食、蜘、蛛”是翹舌音。“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。“蜻蜓、螞蟻、蜘蛛”都是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，“網(wǎng)”是象形字。
③本課要求會寫的字中“間、迷、造、運、網(wǎng)”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，其中“迷、造、運”的偏旁都是走之，書寫時先內(nèi)后外，“間、網(wǎng)”書寫時先外后內(nèi)。“池、歡”都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左窄右寬。
（3）教學目標：
①學生會認“蜻、蜓”等12個生字，能夠正確書寫“間”“造”等7個生字，會讀“蜻蜓展翅”等詞語，掌握獨立識字的能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
②通過反復朗讀，了解文章內(nèi)容，提高朗讀能力。
③提升審美鑒賞能力，形成初步語感。
④產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣。
教學活動：
①導入新課：開課之初，利用多媒體給學生展示“蜻蜓”“螞蟻”等動物的圖片，引導學生仔細觀看并說一說自己還知道哪些動物，借此引出本課課題。順勢板書課題。
②新課講授
環(huán)節(jié)一：會讀生字
教師利用生字卡片出示漢字“蜻、蜓”等字并示范朗讀，學生跟讀。
環(huán)節(jié)二：會認生字
教師板書生字“蜻、蜓”等字，利用替換偏旁部首法幫助學生識記漢字。如“蜻”，首先把漢字的“蟲字旁”去掉，在剩余部分的基礎(chǔ)上添加其他部首，如“三點水”“言字旁”等，請學生將“蜻”“清”“請”進行辨認歸類識字，借此積累漢字。
環(huán)節(jié)三：會寫生字
教師對“間、造”等字進行書寫示范，邊寫邊強調(diào)書寫要點；指導學生在田字格里進行模仿書寫，并予以糾正和鼓勵。
環(huán)節(jié)四：理解字義
教師聯(lián)系上下文和生活實際幫助學生理解詞語含義；指導學生進行組詞、造句練習，借此掌握詞語含義。
③小結(jié)作業(yè)：師生共同總結(jié)本課內(nèi)容，并引導學生課下搜集其他動物名稱，借助生活識字。
（二）
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
27.請根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）本節(jié)課屬于哪個課程領(lǐng)域？并說明每道例題的編寫意圖。（10分）
（2）如指導二年級學生學習材料內(nèi)容，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計課堂教學的新授環(huán)節(jié)并說明設計理由。（20分）
27.【參考答案】
（1）材料中的內(nèi)容主要是認識統(tǒng)一單位長度的必要性和認識長度單位厘米，屬于“圖形的認識與測量”領(lǐng)域。
材料中有3個例題：①例1材料首先呈現(xiàn)古人用庹量巨石的寬度、用拃量布的長度以及用腳長量竹竿長度的情境，接著通過用拃量同樣大小課桌的長，讓學生了解由于各人手的大小不同（如師、生），“拃”的長度也因人而異。從而體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，并使學生初步體會測量就是用“單位”量。
②例2借助實際大小的厘米尺，讓學生實際感知1厘米有多長，再通過比畫、比較等操作活動加深學生對1厘米長度的認識。同時給出了表示厘米的符號“cm”，讓學生了解。
③例3教學用厘米度量物體長度的方法。通過具體方法的指導，體會測量長度的本質(zhì)，就是確定一段長度里包含多少個長度單位。從而領(lǐng)會為什么測量時，尺的刻度0要與所量物體的左端對齊。
（2）教學目標：
①了解長度單位的產(chǎn)生過程，理解統(tǒng)一長度單位的必要性，認識長度單位“厘米”及表示方法，會用尺子量物體的長度（限整厘米）。
②通過觀察、操作的過程，培養(yǎng)量感，初步建立1厘米的長度觀念。
③感受數(shù)學來源于生活又應用于生活，體會數(shù)學的文化價值。
（3）新授環(huán)節(jié)及設計理由：
層次一：了解長度單位的產(chǎn)生，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
教師活動：教師利用多媒體出示課本開頭之前人們測量物體的方式圖，提問：根據(jù)圖示，說一說之前人們是用什么進行測量的？教師給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答，教師評價。
學生活動：根據(jù)圖示觀察并作答，得出：用張開雙臂、伸展的手指和腳的長度測量物體。
教師活動：教師向?qū)W生講解之前人們是用自己身體有關(guān)的長度作為標準，并把它作為測量長度的單位去測量物體的長度，上面圖中的長度單位分別是庹、拃和腳長。
教師活動：提問：你能用拃作單位量一量課桌的長嗎？組織學生同桌兩人合作進行測量，并記錄結(jié)果，結(jié)束找招學生代表分享結(jié)果。教師評價總結(jié)。
學生活動：根據(jù)要求展開操作，并分享結(jié)果。預設：有5拃、4拃半、6拃等，大家的結(jié)果好像不是都一樣。
教師活動：教師用拃測量課桌長度，有3拃長。進而提問：量的都是課桌的長，為什么結(jié)果不一樣呢？引導學生思考并回答，生生互評。
學生活動：觀察思考發(fā)現(xiàn)：因為大家的手不一樣大，所以測量的結(jié)果不一樣。
教師活動：根據(jù)學生的回答進行總給：用不同的長度單位測量物體的長度，結(jié)果也會不同，為了便于交流，需要使用統(tǒng)一的長度單位。進而強調(diào)統(tǒng)一長度單位的必要性。
層次二：認識厘米。
教師活動：教師用課件出示厘米尺的圖片，提問：你觀察到了什么？能給大家介紹一下自己的厘米尺嗎？引導學生從刻度線、數(shù)字、尺上標注的單位幾方面來認識厘米尺。組織學生根據(jù)目標問題四人一組進行討論，教師進行巡視指導，交流討論結(jié)束后，找學生代表分享討論的結(jié)果。教師評價。
學生活動：進行觀察思考，并分享結(jié)果。預設1：這一條一條的豎線是厘米尺的刻度線，刻度線很整齊，排列得很均勻。預設2：厘米尺上面還有一些數(shù)，0、1、2、3、4、5……。預設3：厘米尺上的文字“厘米”表示長度單位。
教師活動：根據(jù)學生的回答進行總結(jié)厘米的概念：厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一個大格的長度是1厘米，“厘米”是一個長度單位。這個單位在國際上通用，用英文字母表示是“cm”。強調(diào)“0”在尺子上表示起點，測量時，一般以“0”作為起點開始測量，而不是從尺的頂端開始測量。
教師活動：繼續(xù)提問：哪些物體的長度大約是1厘米？教師給予學生一定的時間，組織學生思考并搶答。學生自評。
學生活動：根據(jù)問題探究出結(jié)論：食指寬、窄便利貼寬等大約是1厘米。
教師活動：教師講解量比較短的物體，可以用厘米作單位。
層次三：用厘米量。
教師活動：準備一些整理米長的紙條，組織學生用厘米吃嘗試測量這些紙條的長度。同桌兩人一組進行操作，并分享測量的方式和結(jié)果，教師巡視指導并評價總結(jié)。
學生活動：根據(jù)要求展開活動操作。
教師活動：教師結(jié)合多媒體演示用厘米尺量物體長度的方法：注意把尺的0刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端；紙條的右端對著幾，這張紙條的長度就是幾。
設計意圖：通過設置問題，層層提問，利用提問法和引導法引導學生進行問題的思考并進一步討論，體現(xiàn)了教師的主導作用。學生采用小組討論和自主探究等多種學習方法進行問題的探究，能增強學生的合作交流、語言表達能力，體現(xiàn)學生主體性。
（三）
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
28.請根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）根據(jù)《義務教育英語課程標準(2022版)》，請簡述英語課程內(nèi)容的六要素及其相互關(guān)系。(8分)
（2）如指導5~6年級小學生學習，試擬定教學目標。(10分)
（3）根據(jù)擬定的教學目標，設計教學過程并說明理由。(22分)
28.【參考答案】
（1）英語課程內(nèi)容由主題、語篇、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等要素構(gòu)成。課程內(nèi)容的六個要素是一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構(gòu)成核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)容基礎(chǔ)。其中，主題具有聯(lián)結(jié)和統(tǒng)領(lǐng)其他內(nèi)容要素的作用，為語言學習和課程育人提供語境范疇；語篇承載表達主題的語言知識和文化知識，為學生提供多樣化的文體素材；語言知識為語篇的構(gòu)成和意義的表達提供語言要素；文化知識為學生奠定人文底蘊、培養(yǎng)科學精神、形成良好品格和正確價值觀提供內(nèi)容資源；語言技能為學生獲取信息、建構(gòu)知識、表達思想、交流情感提供途徑；學習策略為學生提高學習效率、提升學習效果提供具體方式方法。
（2）【中文版】教學目標
① 語言能力。
學生能夠理解新單詞“a teacher，a writer，a doctor，a worker”的含義和用法，并掌握新句型“-What does your father/ mother do? -My father/ mother is ...”。
通過課堂活動，學生能夠提高綜合語言運用能力，并能準確運用新單詞和新句型就新話題“父母的職業(yè)”進行簡單交流。
② 文化意識。學生能形成正確的價值觀和積極的情感態(tài)度。
③ 思維品質(zhì)。學生可以運用英語進行獨立和創(chuàng)造性的思考。
④ 學習能力。學生有努力提升英語學習效率的意識和能力。
【英文版】Teaching aims
① Language competence.
Students can understand the meaning and usage of the new words “a teacher, a writer, a doctor, a worker”, and master the new sentence patterns “-What does your father/ mother do? -My father/ mother is ...”.
Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic of parents’ job using the new words and sentence patterns exactly.
② Cultural awareness. Students can develop correct values and positive emotional attitudes.
③ Thinking quality. Students can use English to think independently and creatively.
④ Learning ability. Students will have the awareness and ability to work hard to improve their English learning efficiency.
（3）【中文版】教學過程
環(huán)節(jié)一：熱身及導入
課堂一開始，師生互相問好后，教師會帶領(lǐng)全班學生共同演唱 《What do you want to be 》這首英文歌曲，活躍課堂氣氛。接下來，教師會向?qū)W生們展示關(guān)于工作的圖片，提出問題：What do you want to be? Do you know your parents’ jobs? 并邀請學生分享他們的答案。學生們的答案可能各有不同，對此教師都會給予相應的反饋。通過師生互動，順勢引出本節(jié)課的核心話題“父母的職業(yè)”。
【設計意圖】圖片的內(nèi)容形象、生動，能夠快速將學生的注意力吸引到教學活動中來。同時，該活動也可以自然而然地引出本節(jié)課的核心話題，為接下來的活動做好鋪墊。
環(huán)節(jié)二：任務前
（1）新知識教學。
帶領(lǐng)學生學習重點單詞“a teacher, a writer, a doctor, a worker”和句型“-What does your father/ mother do? -My father/ mother is ...”。
（2）預測。
請學生根據(jù)課文標題和圖片對文本內(nèi)容進行預測。
【設計意圖】通過學習新的單詞和句型以及對文本內(nèi)容的預測，為接下來的聽力環(huán)節(jié)做鋪墊。
環(huán)節(jié)三：任務中
（1）泛聽。
① 請學生第一遍聽課文，概括文章大意。
② 請學生回顧重點單詞和句型，并進行相應的練習。
（2）精聽。
請學生再仔細聽一遍課文，完成判斷正誤的任務。
①Mike’s father is a teacher. He teaches English.
②Mike’s mother is an English teacher.
③Su Hai’s father is a factory worker. He makes sweets.
（3）跟讀。
請學生跟隨錄音進行朗讀，注意正確的語音、語調(diào)等。
【設計意圖】通過泛聽和精聽培養(yǎng)學生的聽力能力，同時幫助學生進一步理解材料文本的細節(jié)內(nèi)容。
環(huán)節(jié)四：任務后
（1）復述。
請學生根據(jù)多媒體上的提示復述課文。
（2）角色扮演。
請學生以小組為單位分角色進行練習。鼓勵學生運用課文中的重點句型，并在全班同學面前進行展示。教師對學生的表演給予評價。
T: Boys and girls, let’s do a role-play in groups of three. You should use some useful expressions to make up a new dialogue about the topic “What does your father/ mother do?” Five minutes for you. Let’s go!
【設計意圖】通過復述和角色扮演，鍛煉學生的口語表達能力，同時提高學生的合作意識。
環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)
（1）總結(jié)。一名學生將擔任“小老師”，總結(jié)今天所學的內(nèi)容。
（2）家庭作業(yè)。聽音頻并朗讀教材中的新單詞，并和朋友討論父母的職業(yè)。
【設計意圖】幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣并加深對所學新知識的印象。同時將課內(nèi)延伸到課外，有助于學生將所學知識應用于實際生活中。
(3)【英文版】Teaching procedures
Step1. Warm up and lead in
At the beginning of the class, the whole class will sing a song named What do you want to be to activate the class atmosphere, and then the teacher will show the picture of different kinds of jobs and ask questions: What do you want to be? Do you know your parents’ jobs? Some volunteers will be invited to share their answers. After that, the teacher will give corresponding comments on students’ answers and show the topic of this lesson.
【Justification】The picture is vivid and interesting, which can arouse students’ interest in the teaching activity. Meanwhile, it can also introduce the topic today naturally.
Step 2. Pre-task
(1) New knowledge teaching.
Guide students to learn the key words “a teacher, a writer, a doctor, a worker” and sentence patterns “-What does your father/ mother do? -My father/ mother is ...”.
(2) Prediction.
Let students predict the content of the conversation according to the title and pictures.
【Justification】Students can learn the new expressions and predict the content of the
conversation to pave the way for the next part of the listening.
Step 3. While-task
(1) Extensive listening.
① Listen to the text quickly and conclude the main idea.
② Review the key to words and sentence patterns and do the exercises.
(2) Intensive listening.
Ask students to listen to the conversation carefully and do the following task: True or false.
① Mike’s father is a teacher. He teaches English.
② Mike’s mother is an English teacher.
③Su Hai’s father is a factory worker. He makes sweets.
(3) Repetition.
Ask students to read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation.
【Justification】Through this part, students will comprehend the conversation and their listening ability to get specific information will be improved.
Step 4. Post-task
(1) Retelling.
Ask students to retell the text according to the instructions on the PPT.
(2) Role-play.
Students will act out the content in different groups. The teacher will encourage them to use the key sentence patterns and give a show in front of the class. Then the teacher will give his or her opinions about the performance.
T: Boys and girls, let’s do a role-play in groups of three. You should use some useful expressions to make up a new dialogue about the topic “What does your father/ mother do?” Five minutes for you. Let’s go!
【Justification】These activities can train students’ oral expression ability, and also raise their awareness of cooperation.
Sep 5. Summary and homework
(1) Summary.
One student will act as an assistant teacher to conclude what they have learned today.
(2) Homework.
First, listen to the audio and read the new words in the textbook.
Second, talk about their parents’ job with their friends.
【Justification】Students can develop good study habits and deepen their impression of what they have learned. At the same time, the in-class learning extends beyond the classroom, which helps students apply what they have learned in real life.
（四）
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
29.請根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）簡要分析歌曲樂句及旋律特點。
（2）如指導第二學段學生學習這首歌曲，試擬定教學目標。
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計學唱曲譜環(huán)節(jié)的教學活動及設計意圖。
29.【參考答案】
（1）《土風舞》歌曲樂句及旋律特點
這首歌曲為G自然大調(diào)，2/4拍。歌曲由六個樂句組成，第一、二、三樂句是嚴格地向下模進；第四、六樂句是完全重復；第五樂句是歌曲的對比樂句。從旋律上看，歌曲以三度以內(nèi)的音程進行為主，同時出現(xiàn)了四度、五度及八度的音程跳躍，塑造了活潑、陽光的音樂形象。
（2）《土風舞》教學目標
①感受捷克民歌的美，通過視聽結(jié)合、創(chuàng)設情境等方式，體會豐收的喜悅之情，進一步培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。
②學唱《土風舞》，積極參與演唱、欣賞、模仿、游戲、創(chuàng)編、師生互動等實踐活動，對捷克民歌產(chǎn)生興趣和學習熱情。
③理解、掌握大切分節(jié)奏的演唱，在感受豐收的喜悅之情的同時進行音樂編創(chuàng)和賞析，進一步提升音樂表現(xiàn)能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。
（3）《土風舞》學唱曲譜教學環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一，初步感知
1.初聽歌曲，請學生思考：“聽完這段音樂，你內(nèi)心有著怎樣的感受呢？音樂速度又如何？”
學生回答。（歡快地，中速）
2.復聽歌曲，請學生閉目思考 “聽完這段音樂，你腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面呢？”
學生自由想象。
3.三聽歌曲，請學生跟隨音樂自由律動。
環(huán)節(jié)二，探究音樂
1.教師引導學生用la哼唱歌曲旋律，請學生自主發(fā)現(xiàn)問題。
學生自由回答，引出大切分節(jié)奏的問題。
2.針對該問題，設置如下練習，并在練習中解決問題。
①請學生通過多媒體課件觀察大切分節(jié)奏的特點，教師為學生編寫一條4 小節(jié)、有針對性的節(jié)奏/旋律練習。具體如下：
2/4 X X X │ X X X │ X X X │ X X ‖
②請學生運用課前分發(fā)的奧爾夫樂器雙響筒和沙槌進行節(jié)奏模仿，鞏固節(jié)奏意識，教師予以鼓勵性評價。
3.加歌詞演唱歌曲，提示學生充分呼吸，咽腔打開，笑肌抬起，氣息平穩(wěn)，唱出歡快的感覺，同時解決歌曲處理問題。
①教師通過彈唱歌曲，引導學生視唱歌曲樂譜，并提問學生：“歌曲的音樂情緒該如何表現(xiàn)呢？”
學生自由回答，教師補充整理，引出如下問題并解決。
a.力度記號，掌握重音記號的實際演唱效果，并嘗試模唱。
b.配樂朗誦歌詞，理解歌詞“特啦啦啦”襯詞的作用，創(chuàng)設情境進行模仿練習。
②請學生運用所學的歌曲處理知識，以小組為單位，結(jié)合恰當?shù)奈璧竸幼魃吓_展示歌曲，教師給予鼓勵性評價。
4.教師追問：“這首歌曲表達了怎樣的感情呢？” （豐收的喜悅之情）
設計意圖：
《義務教育藝術(shù)課程標準（2022 年版）》中明確提出，音樂教學中應以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐及文化理解四方面的核心素養(yǎng)為導向展開課程設置。以上教學環(huán)節(jié)寓教于樂，積極融入了上述核心素養(yǎng)，可以引導學生充分參與音樂實踐活動，循序漸進地解決學唱曲譜的問題。
（五）
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
向后轉(zhuǎn)
動作方法：口令：“向后——轉(zhuǎn)！”聽動令后，以右腳跟和左腳掌為軸同時用力，從右向后轉(zhuǎn)體180度，重心落在右腳，隨即左腳向右腳靠攏，成立正姿勢。
30.根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）闡述“向后轉(zhuǎn)”的動作要點。（4分）
（2）如指導1、2年級學生學習，試擬定教學目標。（9分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計教學活動并說明理由。（27分）
30.【參考答案】
（1）動作要點：以右腳跟和左腳掌為軸，轉(zhuǎn)體180度，轉(zhuǎn)動時兩腿挺直，兩臂貼緊身體，上體保持正直。
（2）教學目標
①了解體操項目的規(guī)則、相關(guān)注意事項及向后轉(zhuǎn)的動作的運用，發(fā)展協(xié)調(diào)、平衡等身體素質(zhì)，提升體能，能夠掌握向后轉(zhuǎn)并嘗試在比賽中運用。
②通過對向后轉(zhuǎn)這一動作的學習，加深對體操項目的認識，養(yǎng)成參與體育運動的習慣，提升情緒控制能力，學會團結(jié)協(xié)作。
③在游戲和競賽中強化規(guī)則意識和責任意識，能夠自尊自強，主動克服困難，樹立勇敢頑強、積極進取、挑戰(zhàn)自我、追求卓越的精神品質(zhì)。
（3）本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)1：開始部分
課堂常規(guī)：
1.體育委員整理隊伍，檢查人數(shù)，向教師報告。
2.師生問好。
3.宣布本次課教學內(nèi)容和要求。
提問導入：同學們，有誰還記得我們上節(jié)課學習了什么技術(shù)動作？大家異口同聲的說是向左轉(zhuǎn)和向右轉(zhuǎn)的技術(shù)，大家記得非常清楚，那今天老師就在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，再帶領(lǐng)同學們學習一個新的轉(zhuǎn)體動作--向后轉(zhuǎn)。
4.安排見習生。
【設計理由】通過這一環(huán)節(jié)使學生收心凝神，明確課的內(nèi)容及要求。運用提問導入的方式，符合小學學生的學情，更能激發(fā)學生興趣。
第二環(huán)節(jié)：準備部分
1.游戲名稱：反口令趣味跑。
游戲方法：以老師為圓心，同學們呈一路縱隊，逆時針慢跑成圓，在慢跑過程中聽從老師口令，做出相反動作并繼續(xù)進行慢跑。
游戲規(guī)則：如果老師喊的是舉左手跑，同學們需要將右手舉起，并繼續(xù)進行慢跑。
組織方法：圓形隊列。
要求：聽從指揮，充分熱身。
2.徒手操
5節(jié)，每節(jié)一個8拍，兩拍一動，動作：頭部運動、擴胸運動、腰部運動、膝關(guān)節(jié)運動、踝腕關(guān)節(jié)運動。
組織：四列橫隊，體操隊形。
要求：動作標準，節(jié)奏準確。
【設計理由】通過這一環(huán)節(jié)，使學生充分熱身，調(diào)動他們的學習熱情，為接下來的學習做好鋪墊，避免受傷。
環(huán)節(jié)三：基本部分
1.示范講解
教師第做完整動作示范并提問，老師是從身體的那一側(cè)進行轉(zhuǎn)體的？
師生共同總結(jié)得出：聽動令后，以右腳跟和左腳掌為軸同時用力，從右向后轉(zhuǎn)體180度，重心落在右腳，隨即左腳向右腳靠攏，成立正姿勢。
【設計理由】幫助學生建立動作表象，明確動作基本要求及關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為接下來的練習做好準備。
2.練習
1.復習練習
組織教學：全班同學成體操隊形散開。
要求：進行向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)的練習。
2.分解練習
組織教學：全班同學成體操隊形散開。
要求：根據(jù)老師口令進行練習：1.向后轉(zhuǎn)體，2.并腳。
3.分組練習
組織教學：以列為單位，將隊伍分成四組，每組同學自行喊口令進行練習。
要求：動作標準、不許交頭接耳、禁止打鬧。
4.小組練習
組織教學：兩名同學為一組。
要求：一名同學進行觀察，另一名同學進行連貫向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)練習，相互之間依次進行。
【設計理由】通過設置循序漸進的練習，能夠讓學生逐步掌握向后轉(zhuǎn)技術(shù)動作，符合學生的發(fā)展規(guī)律。
3.檢驗——“隊列標兵”
方法：全班同學，以排為單位將隊伍分成4組，每組同學依次進行兩節(jié)課所學的向左轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)、向后轉(zhuǎn)戰(zhàn)術(shù)，老師根據(jù)標準程度以及整齊度進行打分，分數(shù)高的組獲得勝利，獲得標兵小組稱號。
規(guī)則：動作標準，整齊劃一。
組織教學：根據(jù)學生的表現(xiàn)，教師和學生做出互評、師評。
【設計理由】學以致用，鞏固所學，讓學生體會游戲的樂趣，保證本課的適宜運動量。
環(huán)節(jié)四：結(jié)束部分
①健身氣功——八段錦
雙手托天理三焦、左右開弓似射雕、調(diào)理脾胃須單舉、五勞七傷往后瞧、搖頭擺尾去心火、雙手攀足固腎腰、攢拳怒目增氣力、背后七顛百病消。
組織：四列橫隊，體操隊形。
要求：找準節(jié)奏，動作標準。
②課堂小結(jié)：教師總結(jié)學練情況，鼓勵全體同學的表現(xiàn)，激勵全體學生。
③宣布下課、師生再見、回收器材。
教學組織：四列橫隊。
【設計理由】整理放松，有助于學生運動后的迅速恢復，平復心境。通過總結(jié)及下課，幫助學生認識到本節(jié)課的收獲，獲得情感上的提升，養(yǎng)成遵守規(guī)則的良好習慣。
（六）
請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
?
31.請根據(jù)上述材料完成下列任務：
（1）該內(nèi)容主要涉及藝術(shù)實踐類型是什么？除材料中提到的偶戲，請再列舉兩例。（8分）
（2）如指導第一學段學生學習，試擬定教學目標。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學目標，設計新授環(huán)節(jié)的新授活動并說明設計理由。（22分）
31.【參考答案】
（1）美術(shù)學科課程內(nèi)容中的四類藝術(shù)實踐包括欣賞·評述、造型·表現(xiàn)、設計·應用和綜合·探索。本課屬于綜合·探索。
（2）①知道偶戲的表演形式及制作方法，根據(jù)故事制作卡通紙偶。
②通過自主、合作、探究的學習過程，提高動手能力，形成創(chuàng)意實踐的核心素養(yǎng)。
③體驗制作的樂趣，感受美術(shù)的魅力，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
（3）環(huán)節(jié)一：初步感知
教師播放木偶戲《西游記》，提問：什么是偶戲？學生回答，教師利用多媒體進行總結(jié)：偶戲就是木偶劇，表演者通過控制木偶提線使木偶做出有趣的動作。
【設計理由】通過初步感知，運用多媒體展示相關(guān)內(nèi)容，幫助學生對本節(jié)課的新知識有一個初步認識。
環(huán)節(jié)二：深入探究
①教師展示木偶作品，提出問題：偶戲有哪些類型？學生回答，教師總結(jié)：杖頭木偶、布袋木偶、提線木偶等都是常見的類型。
②教師展示紙偶的制作示意圖，請學生小組討論：紙偶運用哪種方法制作？怎樣完成生動的紙偶作品？學生回答，教師總結(jié)：紙偶由繪畫、粘貼、剪裁等方式制作，制作時要抓住形象特征才能創(chuàng)作出可愛生動的作品。
【設計理由】通過啟發(fā)式的提問、討論等方法，充分調(diào)動學生的思維，將其帶入學習情境，引導學生對紙偶的制作方法有更深入的認識。
環(huán)節(jié)三：教師示范
①教師示范紙偶的制作方法：首先，畫出紙偶的卡通形象并剪裁；其次，用卡紙卷出身體；最后，粘貼組合完成。
②教師展示優(yōu)秀學生作品。
【設計理由】教師的示范能帶動學生的感官，幫助學生清晰地看到創(chuàng)作過程，拓寬學生思路，為學生自己動手創(chuàng)作打下基礎(chǔ)，突破本課重難點。
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