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1.當前我國基礎教育評價中存在的主要問題
(1)評價內(nèi)容：仍然過多倚重學科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習慣等綜合素質(zhì)的考查；
(2)評價標準：仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；
(3)評價方法：仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；
(4)評價主體：被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式；
(5)評價重心：仍過于關注結果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。
2.新課程提出教育評價的改革重點
(1)學生評價的改革重點
◎建立評價學生全面發(fā)展的指標體系。評價體系包括學生學科學習目標和一般性發(fā)展目標。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。
◎重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發(fā)展證據(jù)的手段。強調(diào)過程性評價。
◎考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法，如開放性的質(zhì)性評價方法有機地結合起來，全面描述學生發(fā)展的狀況。
(2)教師評價的改革重點
◎打破唯“學生學業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。包括教師的師德、對學生的關注、教學設計能力、交流與反思能力。
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