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3.從學校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源
所謂學校的特色也就是學校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可 以是設施設備等硬件方面的。總之，要充分利用好學校的課程資源的優(yōu)勢，這也是對學校進一步形成和深化學校辦學特色的促進。教育部、農業(yè)部共同頒布了《關于 在農村普通初中試行“綠色證書”教育的指導意見》，而且，特別強調因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內容，就體現(xiàn)了這種課程資源的開發(fā)思。牧 區(qū)的學校、林區(qū)的學校和漁區(qū)的學校具有各自獨特的課程資源，“綠色證書”教育的內容也應該各不相同，實際上就是要求農村學校從自身的特色出發(fā)，挖掘學校的 特色資源。
4.從社會的需要出發(fā)開發(fā)課程資源
本次課程改革一個重要的理念就是關注學生的發(fā)展，強調以學生為本。但是，以學生為本 并不排斥學校要為社會培養(yǎng)人才，畢竟學校的一個主要任務，就是要為社會輸送合格的社會成員，從社會需求的角度開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學生在這些方面的素質，可 以讓學生將來較好地適應社會。我國在課程資源的建設中，也曾有許多類似的例子。比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時期都對整個社會產生了負面作用，成 為影響社會正常前進的阻礙因素，社會需要學生對這些問題有一定了解，成為消除這些問題的積極因素，從而導致環(huán)保教育、人口教育這些內容作為課程資源被開發(fā) 并整合進學校的課程資源中來，這實際就是根據(jù)社會需求開發(fā)課程資源，只不過當時還沒有課程資源這一說法，開發(fā)的主體不是學校和教師罷了。
三、課程資源的有效管理
大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來，在人們對課程資源這一概念和意 義把握得還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障。我們要形成完善的資源管理體系，通過對課程 資源的有效管理，為課程資源的充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供支撐。
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