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在教師資格眾多類別考試中，無論是幼師資格證，小學資格證，還是初級中學或者高級中學的教師資格考試都需要考查的一門學科就是綜合素質。在綜合素質的考試科目當中題型主要呈現(xiàn)為：單選題29*2、材料分析3*14、寫作題1*50。通過主要題型的呈現(xiàn)以及分值可以發(fā)現(xiàn)，在綜合素質考試科目中，材料分析題所占的分值是42分，所占比例約占30%，那么今天主要針對三個方面給大家一定的備考指導。

一、材料分析題的采分點。

二、材料分析題的答題思路。

三、材料分析題的作答要求，希望大家通過本次講解能夠快速屢清材料分析題的答題點，答題的思路，并且能夠熟練掌握答題技巧，爭取備考成功。

在綜合素質的科目中，我們一共涉及職業(yè)理念，職業(yè)道德，以及閱讀能力的考查三類材料分析題，那么今天主要帶領大家來學習一下職業(yè)理念材料分析題的作答方法。

一、材料分析題的踩分點

職業(yè)理念的材料分析題考查內容主要涉及學生觀，教師觀，和教學觀等三個方面內容，首先需要明確答題的內容，一般我們可以明顯從題干的問題中獲取它的采分點。例如請用新課改所倡導的學生觀來評析一下材料中的李老師的做法，由此可以很清楚的明確踩分點是教學觀的相關內容。

其次需要在頭腦中提取學生觀中相關的考點主要包括三個方面的內容：1學生是發(fā)展中的人。 2學生是獨特的人。3學生是具有獨立意義的人。

再次要將采分點和材料緊密結合。

學生是發(fā)展的人一般體現(xiàn)的是教師不固定看待學生，對待差生也能抱著發(fā)展的眼光去看待。

學生是獨特的人一般體現(xiàn)的是教師能夠針對學生的特點不同，采用不同的內容方法和手段。

學生是獨立意義的人一般體現(xiàn)的是尊重學生的主體地位，調動學生的主觀能動性。

二、材料分析題的答題思路

首先，拿到一篇材料分析題，需要粗略的閱讀本文教師的做法是好的還是不恰當?shù)?，如果是合理的可以在卷面中作答該材料的教師符合以人為?素質教育觀對教師的基本要求是予以提倡的。

其次，再次閱讀材料，這一遍閱讀一定要細致的分析每一句話中的教師行為，爭取能夠依據(jù)材料，對應試切的踩分點。明確踩分點的內容后，結合材料去對應踩分點。例如如果材料中體現(xiàn)了尊重學生各自的特點，那么體現(xiàn)了學生是獨特的人這一踩分點，一定要仔細閱讀材料一一對應踩分點。

再次，此次閱讀，主要是結合找尋到的踩分點，按照答題思路，作答在卷面中。

三、材料分析題的作答要求

找尋到了踩分點并且緊密結合材料后，緊接著就是按照總分總的方式進行作答。

第一步，總：因為是材料分析題所以肯定會要你根據(jù)題干中老師的行為進行判斷，那么在總這個部分就要先根據(jù)材料總體評價老師的行為是對的還是錯的，以及為什么對為什么錯，是遵循了還是違背了學生觀。

第二步，分：這一部分是答題的主要得分點，在這部分答題要注意分段書寫，每一段都要有開頭+名稱+解釋+材料中+回扣。例如：首先，老師的行為遵循了學生觀中學生是發(fā)展的人一般體現(xiàn)的是教師不固定看待學生，對待差生也能抱著發(fā)展的眼光去看待，材料中……，所以老師遵循了學生觀的教育思想。

這是今天主要和大家分享的知識點，現(xiàn)在結合中學常見的一道考題，我們將這部分內容進行相應的鞏固。例如：

1.[中學]任教六年的李老師回憶道：讀初二時，新來的語文老師以“春游”為題讓我們寫一篇作文。我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫的有聲有色。這個語文老師對班上的情況不了解。并不知道我是班里最差的學生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一的優(yōu)秀范文。老師拿著我的作文本身深情并茂地大聲朗讀者，我一聽是自己的作文，心狂跳起來。語文老師讀完以后，就對全班同學說“請寫這篇作文的同學站起來。”我在后排怯生生的站了起來，全班的同學以驚奇的目光注視著我，我感到了一種從未有過的自豪。老師在讀完了我的作文后，還分析了作文好在什么地方，并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開辟了一個作文園地。我的作文就是作文園里的第一篇范文。由此，我找到了自信，發(fā)現(xiàn)自己原來并不是一無是處，我也有很多閃光點。自從那以后，我開始要求自己堅持寫周記和日記，并送給老師批改。老師在看完之后要么寫一句評語、要么蓋上一個“優(yōu)秀”字樣的圖案，我非常滿足寫日記這個習慣從初二開始一直保留至今?，F(xiàn)在我的日記本已多達五十多本了。請從“學生觀”的角度分析老師的行為。

1.【答案】

答：語文老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。

(1)語文老師的做法體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?，雖然李老師中學時是班里最差的學生，語文老師在課堂上表揚學生、并通過開辟作文園地等活動，使李老師寫作文找到了自信，發(fā)現(xiàn)了自身的閃光點，激發(fā)了學生的潛能。

(2)語文老師的行為體現(xiàn)了學生是獨特的人。材料中，老師根據(jù)學生的特點因材施教，幫助批改日記，不斷鼓勵學生在寫作上的成就，極大地提高了學生學習和發(fā)展的積極性。

(3)以人為本的教育觀強調教育公平，面向全體學生，一切為了每一位學生的發(fā)展。材料中，語文老師并沒有關注我在班級中的差勁表現(xiàn)，而是一視同仁，對學生的作文大加贊賞，給予學生莫大的鼓勵，促進學生的發(fā)展。

因此，作為教師要踐行“以為為本”的學生觀，公平公正的面向全體學生，把學生看成是發(fā)展的人，具有自身獨特的人，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，促進每一位學生的健康成長。

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