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綜合素質(zhì)中的職業(yè)理念這部分的知識主要包括三個(gè)部分，即教育觀、學(xué)生觀以及教師觀。職業(yè)理念這部分內(nèi)容歷年來在綜合素質(zhì)中都有所考察，分值大約占試卷總分的15%，不僅考查選擇題，還有一道專門針對職業(yè)理念進(jìn)行考查的材料分析題，因此要求在備考時(shí)不僅能夠?qū)砟钸_(dá)到準(zhǔn)確的理解，還要能夠準(zhǔn)確無誤地在試卷上呈現(xiàn)出來。
在傳統(tǒng)的課程實(shí)施過程中，教師的權(quán)威性使其自然而然地處于中心地位，課程在一定程度上也就成為教師課程，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種機(jī)械被動地學(xué)習(xí)，不利于他們的發(fā)展。然而，課程目標(biāo)是要為社會提供合格的人才，也就是說教育是為了學(xué)生更好地發(fā)展，所以必須還原學(xué)生在教育過程中的主體地位。這就要求把屬于學(xué)生的還給學(xué)生，將教師課程轉(zhuǎn)向?qū)W生課程。要做到這一點(diǎn)，需要從教師和學(xué)生兩方面去努力：一方面轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為。另一方面教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變對待學(xué)生的態(tài)度。本文主要介紹的是新課改背景下的學(xué)生觀與教師觀。接下來我們來看下具體的內(nèi)容。
1.學(xué)生觀
(1)學(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人。
(2)學(xué)生是獨(dú)特的人
第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
2.教師觀——教師角色的轉(zhuǎn)變
(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者
教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整體個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個(gè)性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上。
(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者
在傳統(tǒng)的中小學(xué)教師的職業(yè)生涯中，教學(xué)活動和研究活動是彼此分離的，教師的任務(wù)只是教學(xué)，認(rèn)為研究是專家的事。教師在教學(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對自身的行為進(jìn)行反思。
(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者
教師應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者，要有強(qiáng)烈的課程意識和參與意識，要了解和掌握各個(gè)層次的課程知識。同時(shí)，教師要提高參與課程建設(shè)的能力，還要鍛煉并形成開發(fā)新課程的能力和課程評價(jià)的能力。
(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師
隨著社會的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)校已不能再關(guān)起門來搞教育，而應(yīng)該同社區(qū)發(fā)生各種各樣的聯(lián)系。一方面，學(xué)校要引導(dǎo)和參與社區(qū)的一些社會活動，尤其是教育活動。另一方面，社區(qū)也應(yīng)向?qū)W校開放自己可供利用的教育資源，參與學(xué)校的教育活動。
3.教師觀——教師行為的轉(zhuǎn)變
(1)在對待師生關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞
相對以往教師權(quán)威的不可侵犯，要求教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，特別是要尊重那些被世俗觀點(diǎn)所認(rèn)為的“問題學(xué)生”，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生。
(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)
教師對于學(xué)生的幫助體現(xiàn)在多個(gè)方面：幫助學(xué)生檢視和反思自我，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能等。
(3)在對待自我上，強(qiáng)調(diào)反思
教師只有對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。
(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，強(qiáng)調(diào)合作
在教育教學(xué)過程中，每一個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展是教師群體的作用，而不是某個(gè)教師的作用。這就要求教師之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，只有這樣才能搞好教學(xué)。
所以職業(yè)理念學(xué)生觀、教師觀這部分，大家一定要在理解的基礎(chǔ)上靈活把握，準(zhǔn)確的理解，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行識記，在備考的過程中要逐步提高自己分析材料的能力，因?yàn)檫@部分不僅考客觀題，還有主觀題的形式考查。
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