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3． 【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。該教學(xué)案例體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則，即在教學(xué)中 教師承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識，提高分析問題和解決問題的能 力。該原則的一個基本要求就是要使學(xué)生的興趣成為推動學(xué)習(xí)的動力， 善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們積極思考，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。案例中教師利用一年級學(xué)生愛唱愛跳和對比賽等具有獎勵性質(zhì)的活動感興趣的性格特征設(shè)計(jì)了一個問題情境，并在這一情境中鼓勵學(xué)生自己找到“比”的方法。這正是啟發(fā)性原則在實(shí)際教學(xué)中的一個很好的應(yīng)用。 (2) 教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識技能。獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。本案例中教師使用 了教學(xué)方法中的談話法，即教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識。該案例中教師很好地利用了學(xué) 生的興趣，引起了他們的思維興奮，通過問題的啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生一步步地獲取新知，并在最后進(jìn)行了歸納，使知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握知識。
4．【答案要點(diǎn)】這位教師的做法是值得肯定的。教師應(yīng)該對學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平、能力高低、興趣、愛好、性格特點(diǎn)、特長等有一個準(zhǔn)確的評價(jià)，在完成學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)要求并達(dá)到基本培養(yǎng)規(guī)格的同時(shí)，有所選擇和有所側(cè)重地制訂進(jìn)一步加強(qiáng)某方面基礎(chǔ)、擴(kuò)展某方面能力的計(jì)劃。
5． 【答案要點(diǎn)】在本材料中，教師使用多媒體組織教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起了一定的作用，但并沒有合理地使用教學(xué)媒體，以至于在教學(xué)中無法發(fā)揮教學(xué)媒 體的優(yōu)勢。教師采用了先呈現(xiàn)畫面，再讀語言文字的方法，看上去是以畫面幫助理解語言文字，欣賞蝴蝶谷的美麗景色，實(shí)質(zhì)上是教學(xué)媒體替代了學(xué)生對語言文字的 理解、感悟，限制了學(xué)生富有個性的想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該提倡先閱讀感悟，在學(xué)生有所理解、有所體驗(yàn)的基 礎(chǔ)上，借助教學(xué)媒體，加深學(xué)生頭腦中的印象，引發(fā)情感上的共鳴，從而促進(jìn)學(xué)生更深層次的感悟。
6．【答案要點(diǎn)】當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之 處時(shí)，教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣 的教學(xué)方式打破了唯課本是準(zhǔn)、唯教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。
7．【答案要點(diǎn)】這種認(rèn)識是膚淺的，這將使師生互動 流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答有 求必應(yīng)有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此廣‘義地講，凡是能調(diào)動學(xué)生積極思維來 完成認(rèn)識上兩個飛躍的各種教學(xué)活動和措施都可以看成是師生互動。
8．【答案要點(diǎn)】問題(一)：兩個案例都注重學(xué)生的實(shí)踐操作。通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。建構(gòu)主義是非常強(qiáng)調(diào)個體的經(jīng)驗(yàn)，個體的一切學(xué)習(xí)活動都是以經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開的，讓學(xué)生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗(yàn)，是師生高效對話的前提。 問 題(二)：很明顯，第二位老師已經(jīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一次成功的數(shù)學(xué)活動，我們可以預(yù)測這樣的活動一定能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力。一方面是因?yàn)樗薪恿藢W(xué)生 原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生感受到數(shù)學(xué)很簡單、很日常、很好玩，有信心、有興趣去學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生通過多感官的活動，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理．建 立一定的數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。
9．【答案要點(diǎn)】問題(一)：老師在課堂上出現(xiàn)錯誤是不可避免的，主要是如何對待和處理問題。對待課堂上出現(xiàn)的錯誤，應(yīng)該是善待錯誤而不是放縱錯誤，并通過教學(xué)機(jī)智把錯誤的事實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繂栴}的情境，打破課前的預(yù)定目標(biāo)，促使具有鮮活的個性的探究發(fā)現(xiàn)在課堂中創(chuàng)造生成。 問 題(二)：如果我是這位教師，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這個“天平”稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時(shí)，會以此來創(chuàng)設(shè)問題情境，把“怪球”踢給學(xué)生，迅速激起學(xué)生探究的欲 望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學(xué)生就不僅會發(fā)現(xiàn)問題，拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗(yàn)，從而獲得認(rèn)識 天平、使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
1 0．【答案要點(diǎn)】明顯是不合理的。資料的搜集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式，為教師和學(xué)生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中， 上課一開始就交流，學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上，就像是一個個被架空的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點(diǎn)是很正常的。學(xué)生搜集到的資料應(yīng)該 讓學(xué)生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗(yàn)，學(xué)生從中體會成就感，能有力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這位老師在學(xué)生的表述出現(xiàn)困難的時(shí)候，應(yīng)該向他 提供及時(shí)的幫助和鼓勵，而不能越俎代庖。
． 11．【答案要點(diǎn)】這種現(xiàn)象確實(shí)非常普遍。表面上看，是注重學(xué)生的個人感受，尊重學(xué)生，培養(yǎng)孩子的人 性化閱讀。實(shí)際上，教學(xué)流于形式，沒有深入實(shí)際。造成這種現(xiàn)象的原因在于部分老師沒有很好地把握新課標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者和引導(dǎo) 者。材料中的案例，忽視了教師引導(dǎo)的功能。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，他們的認(rèn)知要在教師的牽引下思路逐漸清晰，而該案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂、無效的狀態(tài)。引導(dǎo) 學(xué)生的讀，一要有目的，二要有方法，三才是選擇自己喜歡的閱讀方式。對于課堂上的換座位朗讀，我個人認(rèn)為值得商榷。課堂教學(xué)要注意課堂秩序，如果以犧牲課 堂效率為代價(jià)，那是得不償失的。這種現(xiàn)象確實(shí)非常的普遍。讀之前，交給學(xué)生問題，要讀出什么，讀懂什么，還要明確地說明怎樣讀懂，提供解決問題的方法。在 這些基礎(chǔ)上，學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
12．【答案要點(diǎn)】問題(一)：該教師貫徹了因材施教原則。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn) 識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。這條原則是學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律在 教學(xué)中的反映，學(xué)生在知識水平、先前的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、個性傾向等方面彼此之間有一定的差異，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)會”，而學(xué)生的現(xiàn)實(shí)在很大 程度上決定學(xué)生學(xué)的效果。因而，堅(jiān)持因材施教原則，可以使教師的教學(xué)工作更有成效。 問題(二)：貫徹因材施教原則，應(yīng)該做到：①深入了解學(xué)生的個性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；②根據(jù)學(xué)生個人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；③根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。
13．【答案要點(diǎn)】案例中的教師按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義并賦予作業(yè)新的意義和價(jià)值，充分體現(xiàn)了作業(yè)的愉悅性、自主性、實(shí)踐性和科學(xué)性。
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