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參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1．D 【解析】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨(dú)創(chuàng)性。
2 A 【解析】本題主要考杏傳授一．接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。
3．C 【解析】實(shí)習(xí)作業(yè)法是學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)，在課內(nèi)或課外進(jìn)行實(shí)際操作，將已學(xué)知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法，其基本形式是在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用書本知識解決實(shí)際問題。
4．A 【解析】教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動稱為教學(xué)。
5．B 【解析】赫爾巴特首先把心理學(xué)作為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。
6．B 【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。
7．B 【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。
8．B 【解析】人類教學(xué)手段的演變順序依次是口耳相傳、文字材料、直觀教具。
9．A 【解析】啟發(fā)性原則要求教師要認(rèn)清學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)當(dāng)調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，獨(dú)立自主地去思考和探索，自覺地掌握知識，而不是教師將現(xiàn)成的答案送到學(xué)生面前。
10．C 【解析】教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教的過程中，要有意傳遞的主要信息部分，一般表現(xiàn)為課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程。
11．D 【解析】本題考查懸念導(dǎo)入的含義。
12．B 【解析】先行組織者策略就是利用已有知識經(jīng)驗(yàn)對即將學(xué)習(xí)的新知識的影響。
13．B 【解析】夸美紐斯最早對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括。
14．A 【解析】本題考查問題導(dǎo)入的含義。
15．A 【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。
16．B 【解析】此題考查經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入的含義。
17．D 【解析】教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。
18．C 【解析】陶行知的教、學(xué)、做合一的主張和小先生制等教育思想深入人心，指導(dǎo)著人們的教育實(shí)踐，被人們所熟知。
19．B 【解析】學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識客觀世界的基本途徑。
20．A 【解析】教學(xué)是嚴(yán)密組織起來的傳授系統(tǒng)知識、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。
21．D 【解析】教學(xué)不包括學(xué)生在教學(xué)之外獨(dú)立進(jìn)行的自學(xué)。
22．D 【解析】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體的生動具體的場景，幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。 教師創(chuàng)設(shè)的情境一般包括生活展現(xiàn)的情境、圖畫再現(xiàn)的情境、實(shí)物演示的情境、音樂渲染的情境、言語描述的情境等。
23．D 【解析】兒童中心論認(rèn)為教育的目的在于促進(jìn)兒童的成長，因此教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)。整個教育過程要圍繞兒童轉(zhuǎn)，忽視了教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，違背了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合的規(guī)律。
24．D 【解析】“學(xué)而時習(xí)之，溫故而知新”是指學(xué)習(xí)按照一定的時間進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)習(xí)新知識之前，應(yīng)該對舊的知識進(jìn)行溫習(xí)，從而達(dá)到牢固地掌握，使新舊知識之間達(dá)到融會貫通。
25．B 【解析】教學(xué)中不僅要傳授學(xué)生知識，更重要的是發(fā)展學(xué)生的能力，“授人以漁”就是要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。
26．C 【解析】新課程改革中提出的課程的三維目標(biāo)是指“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”。
27．A 【解析】此題考查直觀導(dǎo)人的含義。
28．D 【解析】傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性規(guī)律，由此提出的教學(xué)性原則是科學(xué)性和教育性相統(tǒng)一的原則。
29．D 【解析】此題考查的是復(fù)式教學(xué)的定義。復(fù)式教學(xué)是指把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式。
30．B 【解析】荀子將學(xué)習(xí)過程分為“聞、見、知、行”四個步驟。
31．C 【解析】此題考查事例導(dǎo)入的含義。
32．A 【解析】廣義的教學(xué)，包括所有教與學(xué)的共同活動。
33．B 【解析】此題考查故事導(dǎo)入的含義。
34．A 【解析】課堂教學(xué)是教學(xué)的基本組織形式。
35．B 【解析】模象直觀是直觀教學(xué)類型之一，指通過對實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式。
36．D 【解析】學(xué)生通過在課堂上學(xué)習(xí)的知識，自己動手研究，這種活動應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
37．C 【解析】題中所述說明新教材強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和體現(xiàn)了國家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想。
38．C 【解析】“開而弗達(dá)”比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。
39．D 【解析】此題考查溫故導(dǎo)入的含義。
40．D 【解析】領(lǐng)會知識包括使學(xué)生感知教材和理解教材。
41-D 【解析】美國教育學(xué)家布魯納提出了結(jié)構(gòu)教學(xué)理論和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法。他認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個主動矽成和發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，是在內(nèi)在動機(jī)的推動下，學(xué)習(xí)者主動對新知識加以選擇、轉(zhuǎn)換、儲存和應(yīng)用的過程。
42．B 【解析】上課是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
43．A 【解析】選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)包括：(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；(3)學(xué)生空間；(4)教學(xué)時問、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。
44．C 【解析】備課要做好三項(xiàng)工作，制訂好三種教學(xué)計(jì)劃。三項(xiàng)工作就是鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法；三種計(jì)劃就是學(xué)期(或?qū)W年)的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題(或單元)教學(xué)計(jì)劃、課時教學(xué)計(jì)劃(教案）
45．A 【解析】合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)包括：互動性、目標(biāo)性、平等性、群體性、情境性和激勵性。
46．C 【解析】研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要有三種類型：小組合作研究、個人獨(dú)立研究、個人研究與全班集體討論相結(jié)合。
47．C 【解析】形式教育是18世紀(jì)歐洲的一種教育學(xué)說，它認(rèn)為普通教育的主要任務(wù)就是訓(xùn)練感官能力、發(fā)展能力，并據(jù)此設(shè)置課程和選擇教材，而知識的傳授無關(guān)緊要。這種教育理論以英國的教育家洛克為代表。 ’
48．B 【解析】班級授課制又稱課堂教學(xué)，它是將學(xué)生按年齡和知識程度編成班級，使每一班級有固定的學(xué)生和課程，由教師按照固定的教學(xué)時間表對全班學(xué)生進(jìn)行上課的教學(xué)制度。班級授課制強(qiáng)調(diào)的是統(tǒng)一，齊步走，難以照顧學(xué)生的個別差異。
49．B 【解析】本題考查的知識點(diǎn)是小學(xué)教學(xué)的組織形式。
50．C 【解析】以學(xué)生發(fā)展為本的課程，要求把課程改革建立在腦科學(xué)研究、心理學(xué)研究和教育學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，把學(xué)生的發(fā)展作為課程開發(fā)的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。
51．C 【解析】自主學(xué)習(xí)關(guān)注的是學(xué)生的主體性和能動性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的重要含義就是主動學(xué)習(xí)，主動性是自主學(xué)習(xí)的主要品質(zhì)。
52．B 【解析】語文美育是在教師有意識、有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下、讓學(xué)生感受、領(lǐng)悟語文學(xué)科特有的美，從而培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力的過程。
53．D 【解析】D項(xiàng)不屬于我國普通教育學(xué)校教學(xué)任務(wù)。
54．D 【解析】藝術(shù)教育的課程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和個性差異，在目標(biāo)的制定、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)以及評價方法的選擇等方面，體現(xiàn)層次性和選擇性，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，真正使課程適應(yīng)每個學(xué)生的發(fā)展。
55．B 【解析】教學(xué)組織應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從具體形象的事物入手，由淺入深地進(jìn)行。
56．C 【解析】間接經(jīng)驗(yàn)就是指他人的認(rèn)識成果，主要是指人類在長期認(rèn)識過程中積累并整理而 成的書本知識，此外還包括以各種現(xiàn)代技術(shù)形式表現(xiàn)的知識與信息，如磁帶、錄像帶、電視和電影片等。
57．B 【解析】教學(xué)情境是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種特殊的教學(xué)環(huán)境。
58．C 【解析】A、B、D項(xiàng)的理解均有誤。
59．C 【解析】21世紀(jì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的基本觀念是：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程應(yīng)“突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”，“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律”。
60．B 【解析】常見的教學(xué)過程組織形式包括集中授課、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。
61．C 【解析】教學(xué)互動方式的多向性有利于發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和合作探究的精神。
62．C 【解析】練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。練習(xí)法對于鞏固 知識、引導(dǎo)學(xué)生把知識應(yīng)用于實(shí)際、發(fā)展學(xué)生的能力以及形成學(xué)生的道德品質(zhì)等方面具有重要的作用。根據(jù)小學(xué)生自控能力弱、依賴性強(qiáng)等特點(diǎn)，小學(xué)各科教學(xué)中經(jīng) 常運(yùn)用練習(xí)法。
63．C 【解析】結(jié)構(gòu)化策略強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)，主張抓住知識的主干部分，削枝強(qiáng)干，構(gòu)建簡明的知識體系。
64．B 【解析】：孔子很強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合。
65．D 【解析】教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求。
66．B 【解析】赫爾巴特在教學(xué)方法上提出五段教學(xué)法，即準(zhǔn)備、提示、比較、概括及應(yīng)用。為近代教學(xué)法的建立奠定了基礎(chǔ)。
67．B 【解析】素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，這是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。
68．B 【解析】為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案稱為教學(xué)策略。
69．C 【解析】通過準(zhǔn)備問題、面向全體學(xué)生交流、對過程及時總結(jié)是運(yùn)用討論法時應(yīng)注意的事項(xiàng)。
70．A 【解析】實(shí)習(xí)法是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)方法。
71．B 【解析】上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)
72．B 【解析】談話法也叫問答法，它是指教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。
73．B 【解析】欣賞法能使學(xué)生通過體驗(yàn)客觀事物的真善美，陶冶他們的性情，培養(yǎng)他們正確的態(tài)度、興趣和審美能力。
74．C 【解析】復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時向兩個及以上不同年級(或不同學(xué)科)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。
75．B 【解析】講授新教材是一節(jié)綜合課中最基本的組成部分。
76．D 【解析】區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。
77．A 【解析】教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。教師必須全面徹底地領(lǐng)會教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照大綱進(jìn)行教學(xué)。
78．A 【解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。
79．B 【解析】遵循“問題一假設(shè)一推理一驗(yàn)證一總結(jié)”這一程序的教學(xué)模式是引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)式。
80．D 【解析11905年，清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級上課制的學(xué)校。
81．B 【解析】布魯納主張讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基本結(jié)構(gòu)。
82．B 【解析】測驗(yàn)是指學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考查和評定，也是教師在教學(xué)過程中編制試題i評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績的過程，通過測驗(yàn)可以評定學(xué)生個人的能力。 83．D 【解析】教育家布盧姆將學(xué)習(xí)水平由低級到高級排列為六級水平，即知識、領(lǐng)會、運(yùn)用、分析、綜合、評價。
84．D 【解析】信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。如果一個測驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個測驗(yàn)的信度就較高，否則，信度就較低。
85．C 【解析】,學(xué)教材的編寫內(nèi)容應(yīng)有以下重要特征：一是具有明確的以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)的導(dǎo)向，即具有科學(xué)性；二是要有一定的思想性。 86．B 【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。
87．B 【解析】“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教學(xué)中應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的能力。
88．C 【解析】良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的保證。
89．D 【解析】斯賓塞在《什么知識最有價值》中對課程作了論證，這是課程用于教育教學(xué)的專門術(shù)語的開始。
90．C 【解析】直觀性原則是指在教學(xué)過程中通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。
91．D 【解析】直接經(jīng)驗(yàn)就是指通過親自探索、實(shí)踐獲得的經(jīng)驗(yàn)。
92．C 【解析】采取一個模式，用一個標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這根本上是對教育上的共性和個性的關(guān)系及其意義缺乏正確的認(rèn)識所致。
93．B 【解析】教學(xué)過程是為了使學(xué)生獲得知識，因此領(lǐng)會新知識是教學(xué)過程各個階段的中心環(huán)節(jié)。
94．D 【解析】教學(xué)組織形式是教學(xué)的空間結(jié)構(gòu)和時間序列的統(tǒng)一，所要解決的是班、課、時的問題。
95．C 【解析】中國古代社會尤其是封建社會，教育活動的主要指向?yàn)檎蝹惱砉δ堋?br /> 96．A 【解析】有關(guān)此原則最早論述見于《學(xué)記》。
97．A 【解析】把課劃分為新授課、鞏固課、技能課、檢查課的依據(jù)是教學(xué)任務(wù)。
98．B 【解析】以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對象的各門教育學(xué)科總體，是我們所稱的教育科學(xué)。
99．A 【解析】教師和學(xué)生是教育活動中兩個最活躍的因素，他們相互作用，相互依存，推動教育過程的發(fā)展。
100．B【解析】杜威是現(xiàn)代教育家，強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)就是從現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，不斷向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)前進(jìn)和發(fā)展。
101．D【解析】考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。
102．B【解析】教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識的客體。
103．D【解析】取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生的主體作用。
104．B【解析】“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自《論語》。
105．A【解析】教師在教學(xué)中最首要的角色是知識的傳授者。
106．C【解析】該句是教師在教育中起主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)。
107．C【解析】教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。
108．D【解析】外部分組即打亂傳統(tǒng)的按照年齡編班的做法，而按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績編班。
109．A【解析】我國中小學(xué)的考試制度主要由考查和考試兩個部分組成。 。
110．C【解析】教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地、有差別地教學(xué)。
111．A【解析】孔子是最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)的提出者。
112．B【解析】合作學(xué)習(xí)不屬于個別化教學(xué)。
113．A【解析】讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱之為個別化教學(xué)。
114．B【解析】根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為講授課和練習(xí)課。
115．D【解析】學(xué)習(xí)信號不屬于課堂要素。
116．A【解析】教學(xué)活動要適合學(xué)生的發(fā)展水平，防止發(fā)生教學(xué)低于或高于學(xué)生實(shí)際程度，要求貫徹量力性原則。
117．A【解析】教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是啟發(fā)法。
118．C【解析】教科書是教學(xué)大綱的具體化。
119．A【解析】備課包括鉆研教材、設(shè)計(jì)教法和了解學(xué)生。
120．D【解析】教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的基本階段。

二、簡答題
1．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(2)學(xué)校工作要以教學(xué)為主，全面安排。

2．【答案要點(diǎn)】(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能； (2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力； (3)增強(qiáng)學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平； (4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀； (5)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

3．【答案要點(diǎn)】教學(xué)規(guī)律是教學(xué)內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系，是客觀的，人們只能去發(fā)現(xiàn)它、掌握它，但不能制造它；教學(xué)原則是第二性的，是人們在認(rèn)識教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制定的。教學(xué)原則是教學(xué)規(guī)律在教學(xué)中的反映；不同的教學(xué)體系有不同的教學(xué)原則。

4．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)過程首先是一種認(rèn)識過程； (2)教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程； (3)教學(xué)過程也是一個促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

5．【答案要點(diǎn)】(1)講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性； (2)注意啟發(fā)； (3)講究語言藝術(shù)。

6．【答案要點(diǎn)】(1)在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (2)在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (3)在思維的交鋒處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； 4)在思維的發(fā)散處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)； (5)在規(guī)律的探索處，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

7．【答案要點(diǎn)】(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段； (2)直觀要與講解相結(jié)合； (3)重視運(yùn)用直觀性語言。

8．【答案要點(diǎn)】(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律； (2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律： (3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律； (4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

9．【答案要點(diǎn)】(1)要準(zhǔn)備好問題和談話計(jì)劃； (2)提出的問題要明確，問題的難易要因人而異； (3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)； (4)要做好歸納、小結(jié)。

10．【答案要點(diǎn)】(1)討論的問題要有吸引力； (2)要善于在討論中對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)； (3)做好討論小結(jié)。

11．【答案要點(diǎn)】(1)做好演示前的準(zhǔn)備； (2)要使學(xué)生明確演示的目的、要求與過程； (3)通過演示，使所有的學(xué)生都能清楚、準(zhǔn)確地感知演示對象，并引導(dǎo)他們在感知過程中進(jìn)行綜合分析。

12．【答案要點(diǎn)】(1)使學(xué)生明確練習(xí)的目的與要求，掌握練習(xí)的原理和方法； (2)精選練習(xí)材料，適當(dāng)分配分量、次數(shù)和時間，練習(xí)的方式要多樣化； (3)嚴(yán)格要求。無論是口頭練習(xí)、書面練習(xí)還是操作練習(xí)，都要嚴(yán)肅認(rèn)真。

13．【答案要點(diǎn)】(1)鉆研教材。鉆研教材包括鉆研學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。 (2)了解學(xué)生。首先，要考慮學(xué)生的年齡特征，熟悉他們身心發(fā)展的特點(diǎn)。其次，要了解班級情況。最后，要了解每一個學(xué)生的具體情況。 (3)設(shè)計(jì)教法。教師要考慮用什么方法使學(xué)生掌握這些知識以促進(jìn)他們能力、品德等方面的發(fā)展，要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)等來選擇最佳的教學(xué)方法。

14．【答案要點(diǎn)】(1)要使學(xué)生的注意力集中； (2)要使學(xué)生的思維活躍； (3)要使學(xué)生能夠積極參與到課堂中來； (4)要能夠使個別學(xué)生得到照顧。

15．【答案要點(diǎn)】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索、生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。 貫徹啟發(fā)性原則的要求：(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)啟發(fā)學(xué)生將知識創(chuàng)造性地用于實(shí)際；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

16．【答案要點(diǎn)】循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。

貫徹循序漸進(jìn)原則的要求：(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)；(2)抓住主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)；(3)由淺入深，由易到難，由簡到繁。

17．【答案要點(diǎn)】鞏固性原則是指教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識和技能，長久地保存在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運(yùn)用。

貫徹鞏固性原則的要求：(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固；(2)重視組織各種復(fù)習(xí)；(3)在擴(kuò)充改組和運(yùn)用知識中積極鞏固。

18．【答案要點(diǎn)】因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。貫徹因材施教原則的要求：(1)要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；(2)針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)；(3)注意培養(yǎng)學(xué)生特長。

19．【答案要點(diǎn)】理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。 貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求：(1)書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際；(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力；(3)正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系；(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。

20．【答案要點(diǎn)】(1)引起學(xué)習(xí)動機(jī)；(2)領(lǐng)會知識；(3)鞏固知識；(4)運(yùn)用知識；(5)檢查知識。

21． 【答案要點(diǎn)】在備課中，教師實(shí)現(xiàn)了以下三個轉(zhuǎn)化：(1)通過熟悉教材，把教材中的知識轉(zhuǎn)化為教師自己的知識；(2)通過鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，掌握教學(xué)目 的、要求和重點(diǎn)，并轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)活動的指導(dǎo)思想；(3)通過研究教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況的內(nèi)在聯(lián)系，找到使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生接受能力，促進(jìn)學(xué) 生智力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的途徑，并轉(zhuǎn)化為教師所掌握的教學(xué)方法。正是在這三個轉(zhuǎn)化中教師形成了教學(xué)的能力。

22．【答案要點(diǎn)】(1)掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)； (2)智力發(fā)展是掌握知識的重要條件； (3)掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

23．【答案要點(diǎn)】(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求； (2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)； (3)學(xué)生的特點(diǎn)； (4)教學(xué)時間、設(shè)備、條件； (5)教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個性特點(diǎn)。

24．【答案要點(diǎn)】(1)作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書的要求； (2)作業(yè)不宜太難，也不宜太易，應(yīng)考慮不同學(xué)生的能力需求； (3)作業(yè)分量要適宜，難易適度，形式多樣； (4)作業(yè)的要求應(yīng)明確； (5)對作業(yè)的反饋要清晰、及時。

25．【答案要點(diǎn)】(1)目的明確。教學(xué)目標(biāo)的制定要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的特點(diǎn)，教師在課堂上的一切教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。 (2)內(nèi)容正確。進(jìn)行教學(xué)時，教師要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性，包括對概念、定理等的表述要準(zhǔn)確無誤，對原理、定律的論證應(yīng)確切無疑。 (3)方法得當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)。教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，力求取得最佳效果。 (4)表達(dá)清晰。教師上課要堅(jiān)持用普通話，聲音要響亮，言語表達(dá)的速度要適合學(xué)生的可接受程度，語言要流暢、生動、易懂。 (5)教態(tài)自如。教師自然、優(yōu)雅的教態(tài)能引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉悅和積極的情感體驗(yàn)，使各種思維進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，從而推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程。 (6)組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的節(jié)奏緊湊，不同任務(wù)變換時過渡自然。 (7)氣氛熱烈。教師和學(xué)生在課堂上始終都能處于積極主動的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的智力活動，機(jī)智地處理各種偶發(fā)事件，保持良好的課堂氣氛。

26．【答案要點(diǎn)】(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)； (2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)； (3)由淺入深、由易到難、由簡單到復(fù)雜。

27．【答案要點(diǎn)】測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。 信度是指測驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。效度是指測驗(yàn)達(dá)到測驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是否測出了它所要測出的東西。難度是指測驗(yàn)包含的試題難易程度。一張?jiān)嚲砑纫休^難的題，又要有較易的題，做到難度適中。區(qū)分度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平考生的能力。

28．【答案要點(diǎn)】學(xué)業(yè)成績檢查的基本要求： (1)學(xué)業(yè)成績檢查要堅(jiān)持科學(xué)性、有效性和可靠性； (2)學(xué)業(yè)成績檢查的內(nèi)容應(yīng)力求全面，使其既能反映學(xué)生對課程知識的掌握程度，又能反映出學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況； (3)學(xué)業(yè)成績檢查的方法要求靈活多樣。 學(xué)業(yè)成績評定的基本要求： (1)客觀公正。必須嚴(yán)格遵循評定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識范圍、水平和相應(yīng)的技能、能力，是評定等級的標(biāo)準(zhǔn)。 (2)向?qū)W生指出學(xué)習(xí)l二的優(yōu)缺點(diǎn)和努力的方向。這是評定學(xué)業(yè)成績的主要目的。 (3)要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在評定中，不僅要看答案，而且要看思路，重視知識的創(chuàng)造性。

29．【答案要點(diǎn)】(1)以“班”為人員單位，同一一個教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。 (2)以”課時”為時間單位。教師同時麗對全班學(xué)生上課。 (3)以“課”為活動單位．把教學(xué)內(nèi)容以及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學(xué)單元。

30．【答案要點(diǎn)】概念：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師在同一堂課內(nèi)分別對不同年級的學(xué)牛進(jìn)行教學(xué)的．一種特殊組織形式。 特點(diǎn)：復(fù)式教學(xué)保留了班級授課制的特征，所不同的是教師要在一節(jié)課的時間里巧妙地安排幾個年級的教學(xué)活動。這種教學(xué)組織形式取得成功的關(guān)鍵是直接教學(xué)和主動做作業(yè)的合理搭配。

31．【答案要點(diǎn)】班級授課制的優(yōu)越性： (1)有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。 (2)有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。 (3)有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。 (4)有利于學(xué)生多方面的發(fā)展。 班級授課制的局限性： (1)教學(xué)活動多由教師直接做主，學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制。 (2)強(qiáng)淵教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一．難以照顧到學(xué)生的個別差異。 (3)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)恬本知識的學(xué)習(xí)，這就容易造成理論與實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生的探索１+2、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。 (4)教學(xué)內(nèi)容、時間和進(jìn)程的程序化，難以容納更多的教學(xué)內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。

32．【答案要點(diǎn)】課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃的構(gòu)成要素包括以下幾個部分： (1)科目沒置。 (2)學(xué)科順序。 (3)課時分配。 (4)學(xué)年編制與學(xué)周安排，

33．【答案要點(diǎn)】間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合體現(xiàn)為： (1)學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主。 (2)學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

34．【答案要點(diǎn)】教學(xué)過程的四種變量為：(1)教學(xué)內(nèi)容；(2)學(xué)生特點(diǎn)；(3)教師特點(diǎn)；(4)教學(xué)環(huán)境。

35．【答案要點(diǎn)】教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”共同組成的一種活動。教學(xué)是學(xué)校教育的根本，教學(xué)水平直接決定了學(xué)生的發(fā)展水平。 教學(xué)包含三個方面的含義： (1)教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； (2)教學(xué)是師生雙方的共同活動； (3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

36．【答案要點(diǎn)】(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題； (2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)； (3)鼓勵自我評價與反思。

37．【答案要點(diǎn)】教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，不斷改革教學(xué)，努力因材施教。要做到： (1)創(chuàng)設(shè)適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知的教學(xué)組織形式； (2)采用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)方式，努力使教學(xué)方式個別化； (3)運(yùn)用適應(yīng)認(rèn)知差異的教學(xué)手段。

38．【答案要點(diǎn)】(1)教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。 (2)教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。 (3)標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目；封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。 (4)字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

39．【答案要點(diǎn)】(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。 (2)可操作性。教學(xué)策略不是抽象的教學(xué)原則，也不是在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的教學(xué)模式，而是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。 (3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。

40．【答案要點(diǎn)】(1)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義，可以分為高尚的動機(jī)與低級的動機(jī)。 (2)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系，可以分為近景的直接性動機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動機(jī)。 (3)根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)的動力來源，可以分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。

41．【答案要點(diǎn)】(1)激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； (2)幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到積極的情緒情感； (3)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的遷移； (4)避免過多的物質(zhì)強(qiáng)化。

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