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學(xué)生：R2

老師：我們知道，R2更準(zhǔn)確，為什么R2更準(zhǔn)確呢？為什么兩個(gè)實(shí)驗(yàn)得到的值不一樣呢？

學(xué)生：因?yàn)樵囼?yàn)一是電流表外接，實(shí)驗(yàn)二是電流表內(nèi)接。對(duì)于該實(shí)驗(yàn)，電壓表與待測(cè)電阻的內(nèi)阻相差并不大，如電流表外接，電壓表會(huì)產(chǎn)生分流作用，所以測(cè)得值誤差會(huì)大。

老師：回答的非常好！我們規(guī)定伏安法測(cè)電阻：如R電壓表>>R待測(cè)電阻，采用電流表外接法，否則，應(yīng)采用電流表內(nèi)接法較準(zhǔn)確。

【點(diǎn)評(píng)】在教學(xué)中，通過演示和實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。而簡(jiǎn)單地講授給學(xué)生應(yīng)該怎么做、怎樣是對(duì)、怎樣是錯(cuò)是很難起到 上述效果的。物理實(shí)驗(yàn)是人們排除各種干擾，抓住事件本質(zhì)以研究物理規(guī)律的一種活動(dòng)。而科學(xué)家在最初設(shè)計(jì)并做實(shí)驗(yàn)時(shí)，目的可能也是為了驗(yàn)證某假說或理論的正 確與否，只不過對(duì)該實(shí)驗(yàn)是否可以驗(yàn)證某假說或理論有不確定性，實(shí)驗(yàn)過程中老師主要扮演“導(dǎo)”的角色，指引學(xué)生探索各種可能性，驗(yàn)證真理，篩除謬論，排除不 確定性，幫助學(xué)生樹立探索未知的自信，加深對(duì)物理理論知識(shí)的理解和掌握，切實(shí)體會(huì)到物理學(xué)中科學(xué)的美，激發(fā)對(duì)科學(xué)的熱愛。

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