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【參考解析】
(1)該教師的教學(xué)行為顯然不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)評價理念。我們知道新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“在課程評價上強(qiáng)調(diào)更新觀念，促進(jìn)學(xué)生的發(fā) 展”，該教師在教學(xué)過程中對學(xué)生問題的評價過于偏激，沒有從根本上幫助學(xué)生解決實際問題，教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者要積極引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，電路的連接可以多 種方式，告訴同學(xué)他們連接的電路正確與否的原因。課堂上要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。教學(xué)中更要注重激勵 性原則，在教學(xué)過程中教師的每一句話甚至每一個眼神對學(xué)生的成長都有著潛移默化的影響，所以教學(xué)中要關(guān)注過程性評價，注重學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生認(rèn)識自 我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上發(fā)展。
(3)對比法讓學(xué)生理解電流表內(nèi)接、外接對求值的影響。
老師：上面電路圖的接法即電流表外接，我們可以測出待測電阻兩端的電壓U1和電路電流I1，由此我們可以求出待測電阻R1阻值為：U1/R1
學(xué)生：對，然后呢，怎么對比？
老師：現(xiàn)在我們將電流表內(nèi)接，測出電壓表示數(shù)U2，和電流表示數(shù)I2，此時待測電阻R2怎么求解呢？
學(xué)生：R2=U2/I2-R電流表
老師：我們現(xiàn)在對比R1和R2哪個值更接近25千歐？
學(xué)生：R2 老師：我們知道，R2更準(zhǔn)確，為什么R2更準(zhǔn)確呢？為什么兩個實驗得到的值不一樣呢？ 學(xué)生：因為試驗一是電流表外接，實驗二是電流表內(nèi)接。對于該實驗，電壓表與待測電阻的內(nèi)阻相差并不大，如電流表外接，電壓表會產(chǎn)生分流作用，所以測得值誤差會大。 老師：回答的非常好！我們規(guī)定伏安法測電阻：如R電壓表>>R待測電阻，采用電流表外接法，否則，應(yīng)采用電流表內(nèi)接法較準(zhǔn)確。 【點評】在教學(xué)中，通過演示和實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生對物理現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。而簡單地講授給學(xué)生應(yīng)該怎么做、怎樣是對、怎樣是錯是很難起到上述效果的。物理實驗是人們排除各種干擾，抓住事件本質(zhì)以研究物理規(guī)律的一種活動。而科學(xué)家在最初設(shè)計并做實驗時，目的可能也是為了驗證某假說或理論的正確與否，只不過對該實驗是否可以驗證某假說或理論有不確定性，實驗過程中老師主要扮演“導(dǎo)”的角色，指引學(xué)生探索各種可能性，驗證真理，篩除謬論，排除不確定性，幫助學(xué)生樹立探索未知的自信，加深對物理理論知識的理解和掌握，切實體會到物理學(xué)中科學(xué)的美，激發(fā)對科學(xué)的熱愛。提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
