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三、案例分析題31．【參考答案】
首先，在新課程背景下趙老師對于自己的教師角色把握不正確，新課程標準指出：教師必須由“傳授者…‘監(jiān)督者”“指令者”轉變?yōu)?ldquo;組織者”“引導者”和“合作者”，以學生為主體。趙老師一味地以自己的方式去授課。沒有考慮到學生的認知發(fā)展水平和年齡特點，教師應該為學生創(chuàng)設輕松、民主、平等、互動的、有利于自主學習、交流的學習環(huán)境；為學生達成學習目標提供豐富的學習資源，為學生自主學習中遇到的問題提供必要的啟發(fā)式幫助，為學生成功學習創(chuàng)造條件；為學生營造一種可以充分發(fā)揮學習個性，進行研究性學習的氛圍。
其次，趙老師的專業(yè)素養(yǎng)偏弱，不應該要求學生對他的范畫進行模仿。趙老師應該加強自身專業(yè)素質的深造，避免給學生造成誤導。新課程要求教師提高素質，更新觀念、轉變角色，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化，具體表現在以下幾個方面：①在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；②在對待教學關系上。新課程強調幫助、引導；③在對待自我上，新課程強調反思；④在對待與其他教育者關系上，新課程強調合作。
32．【參考答案】
該教師的做法是可取的，以往的美術教學中，作業(yè)是由教師來評判“優(yōu)、良、中、差”，這樣學生不僅不能了解自己作品中存在的問題，也不了解優(yōu)秀作品的閃光之處。長此以往，他們的繪畫水平就會得不到提高，慢慢地也會對美術課失去興趣。
美術課程的重點在于發(fā)展學生的個性，加強學生個性化的體驗，要求教師關注學生的點滴進步。在開展美術活動的過程中，學生會產生各種各樣的問題，因此，適時地組織學生開展一些有重點、有目的的討論活動，能使一些存有疑問的同學在得到別人的幫助之后得以繼續(xù)開展探索活動。學生通過互相幫助體驗到了成功的喜悅．也有助于相互啟發(fā)彼此向更深層次討論探究。對于學生某一階段的學習成果并不需要留到結束時集中的展示．教師在教學過程中發(fā)現某個學生作品中存有閃光點，可以及時請學生停下，進行欣賞評價。這樣做既滿足了學生表現的欲望，及時給學生提供了展示自己的機會，從另一個角度來說，也能很好地激發(fā)其他同學的創(chuàng)作思路，幫助他們創(chuàng)造出更好的藝術作品。隨機的成果展示，既能讓學生品嘗到成功帶來的喜悅，更能激勵學生更加自信地進行課堂學習活動。
四、教學設計題
33．【參考設計】
【課題】《在美術世界中遨游》
【課型】新授課
【課時】1課時
【教學目標】
(1)知識與技能：學生了解美術的分類，掌握對各種美術作品造型方式、表達方式和形式美感的賞析技能。
(2)過程與方法：通過大量美術作品的欣賞，教師正確引導，對中西作品分析比較，讓學生在了解美術的基礎上對美術有一個清晰的認識，并能夠正確掌握美術作品分類，學會用新型的美術材料來體現美。
(3)情感、態(tài)度與價值觀：通過對美術作品的分析評價，讓學生了解美術作品是人類的寶貴財富，培養(yǎng)學生對美術學習的興趣。讓學生打破時空。不拘一格的在美術世界中尋找美，發(fā)現美，從而創(chuàng)造美。
【教學重點】
讓學生對各種美術作品的造型方式、表達方式和形式美感進行了解和掌握，從而進行對美術作品制作材料的分析比較。
【教學難點】
具體分析、理解本節(jié)課所學的內容。使學生能夠獨立、正確地理解美術作品所用材料的不同而帶來的不同畫面效果。
【教學方法】
講授法、討論法、創(chuàng)設情景法。
【教學用具】
多媒體、課本。
【教學過程】
環(huán)節(jié)一：組織教學
教師準備好上課所需教具，維持課堂秩序，師生常規(guī)性互相問好，準備上課。
(設計意圖：組織教學，學生能夠安靜下來，進入學習的狀態(tài))
環(huán)節(jié)二：激趣導課
以問題激發(fā)學生：
①你們見過哪些美術作品?
②它們的材質分別是什么呢?
并以展覽的形式把老師和學生課前收集的圖片布置在教室的墻壁上，讓學生帶著問題互相欣賞，向學生展示美術世界的豐富多彩，由此引出課題。
(設計意圖：為學生創(chuàng)設一種置身于美術作品之中的氛圍，引起學生的學習興趣)
環(huán)節(jié)三：講授新知
①欣賞課本上的圖片，提出問題：如圖《父親》《秋瑾》，“同樣是畫人物，它們有什么不同?”讓學生在思考探究中對本節(jié)課所學的內容產生好奇，感受不同材質帶來的不同效果。
②在學生思考的同時給學生準備一些不同種類的繪畫工具，像國畫工具、油畫工具、水彩畫工具以及其他種類的繪畫工具給學生看。讓學生能正確地判斷出美術作品是用哪些繪畫工具完成的?教師小結：美術的四大主要門類有：繪畫、雕塑、建筑、工藝美術。繪廁又包括中國畫、油畫、水彩畫、版畫等。
③教師首先充當導演，讓學生在游戲中，一邊看作品，一邊正確地找出作品使用的材料。讓學生甲指出油畫《父親》，學生乙找出油畫用的材料；學生甲出示卡片“浮雕”，學生乙找出書上圖片中的浮雕；學生甲出示“水彩畫”的卡片，學生乙就要從課本外找出一張水彩畫的作品。讓學生在游戲中分清楚作品是用什么材料完成的。
然后，回到課本上的圖片，具體地分析每幅作品。由于材質的不同，使得美術作品效果截然不同。以學生的探究為主，教師適當地加以補充。
④為了檢驗學生掌握知識的程度，教師又從課本之外找了一些不同種類的圖片。讓他們做出比較。
(設計意圖：在這一環(huán)節(jié)，主要讓學生通過對圖片的大量欣賞比較，自己體驗美術作品由于材質的不同所帶來的不同效果)
環(huán)節(jié)四：思考討論
了解美術四大類后，教師繼續(xù)讓學生對剛才所觀看的圖片進行討論：
《家庭組》《馬賽曲》“同樣是雕塑，表現手法不同，效果有什么不同?”
《出水芙蓉》《天壇祈年殿》“中國畫與中國古建筑之間有什么聯系?”
在探究欣賞比較中讓學生了解本節(jié)課的學習內容，掌握不同材質的基本特點。
(設計意圖：在整個教學過程中，通過課外的探索與發(fā)現，學生能對本節(jié)課有一個整體的認知與提高)
環(huán)節(jié)五：展示評價
學生積極主動表述關于上述兩個提問的想法。同學互評，教師小結。
(設計意圖：展現自己，鞏固新知，共同發(fā)現知識點遺漏部分)
環(huán)節(jié)六：教師總結
本節(jié)課通過對圖片的大量欣賞，讓學生在了解美術的四大門類中，感受祖國那份幾千年來沉甸甸的美術文化。學生通過對美術作品直接的感受，引導學生觀察作品，讓學生看出不同畫種的不同效果。使學生能夠獨立、正確地從美術作品中，按工具材料的不同認識美術作品的門類。
(設計意圖：加深對整個教學過程的印象和體驗。同時又是對整節(jié)課的總結和梳理)
環(huán)節(jié)七：課后拓展
教師引導學生關注生活中的新材料、新美術，將美術的學習空間和生活緊密聯系在一起。
(設計意圖：有助于學生形成熱愛美術、熱愛生活的思想情感)
【板書設計】
在美術世界中遨游
美術的四大主要門類有：繪畫、雕塑、建筑、工藝美術。
繪畫：中國畫、油畫、水彩畫、版畫等。
【教學反思】
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