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在教師資格的考試中，教學論占據(jù)了重要的地位，而教學方法是教學論中考查的最重要的部分，會以主觀題與客觀題的形式進行考查。

一、概念

為了達到特定教學目標運用語言、文字、形象等傳達指令、形成互動、傳播知識、引發(fā)思維、開展實踐，在這一過程中采用的語言、行為、手段、程序和技巧就是所謂教學方法。教學是雙邊活動，教學方法應包括教師的教法和學生的學法。

二、教學方法分類

分類方法：以傳遞信息為主、以直接感知為主、以實踐練習為主、以鑒賞活動為主、以引導探究為主。

以傳遞信息為主：講述法、提問法、討論法;

以直接感知為主：示范與演示法、實地考察法、案例學習指導法、引入相關人員參與教學法;

以實踐練習為主：練習和實踐指導法、合作學習指導法;

以鑒賞活動為主：情境法、比較法、角色扮演和模擬活動的指導法;

以引導探究為主：問題發(fā)現(xiàn)與探究指導法、興趣定位與展示法、學業(yè)游戲法、辯論法、頭腦風暴法;

三、常用教學方法

1.講述法，講述是一種通過口頭表達傳播信息的教學法;

2.提問法又稱問答法，是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，通過問答的形式來引導學生獲得或鞏固知識的方法。提問是課堂教學的常用方法，主要的目的是引發(fā)學習動機、引導思維方向和深度，同時也能檢驗學生對知識的理解程度。

3.討論法，討論是在一種情境中，師生之間或學生之間通過語言交流互相啟迪，分享信息和思想，探究和解決某個問題的活動。

4.示范法，示范是教師或示范者實際地操作工具和材料，顯示完成一項工作和制作一件東西的過程和方法。示范在技法的運用和材料的處理方面具有獨特的作用，而美術學習中技能活動占有非常重要的地位，例如在蠟劃版畫的教學過程中，教師需要對材料的處理和加工，以及制作的程序和方法進行示范。

5.演示法，演示的目的是為了使學生獲得豐富的感性材料，加強書本與實踐的聯(lián)系，更好地理解各種原理、法則的正確性。演示法的優(yōu)點是可以引發(fā)學生的學習興趣和注意力，使他們更積極地思維，鞏固所學的知識。此外，演示也有助于鍛煉學生的觀察能力、感受能力和想象能力。

6.情境法，情境法是通過情境創(chuàng)設，學生從中品味優(yōu)秀作品的藝術魅力。在現(xiàn)代多媒體技術的支持下，有了很大發(fā)展空間，在教學中與各種方式的綜合運用，優(yōu)點：再現(xiàn)了視覺直觀性，易于營造立體的鑒賞教學氛圍，調動學生積極性，感染學生的情緒，強化學生的審美感受，激起他們豐富的想象和情感。

7.比較法，比較法是有目的的選取相關的美術作品置于同一欣賞環(huán)境中進行比較分析，幫助學生理解作品的特點。

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