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5.可以試著把有利課堂教學(xué)的因素和不利于課堂教學(xué)因素融入到學(xué)情分析中。融入有利和不利因素其目的就是達(dá)到“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”的效果。尤其是能在分 析學(xué)情的時(shí)候提前預(yù)見(jiàn)學(xué)情中的一些不利因素，那么在之后的教學(xué)過(guò)程中就防止這些不利因素給課堂教學(xué)帶來(lái)不利影響。比如之前提到的分析興趣愛(ài)好的這一點(diǎn)，如 果學(xué)生對(duì)所講授知識(shí)的興趣不大，那么教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)候就應(yīng)該加入一些激發(fā)學(xué)生興趣的元素；再如小學(xué)生好動(dòng)，可能很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中到課堂上，那 么明白這個(gè)不利的因素之后，教師在教學(xué)過(guò)程中則應(yīng)該多注意吸引小學(xué)生的注意力。
6.可以結(jié)合教師擬采用的教學(xué)方法和學(xué)法來(lái)分析學(xué)情。這一點(diǎn)可以和之前的融入有利因素和不利因素構(gòu)成因果關(guān)系，也就是說(shuō)如果能知道哪些因素不利于學(xué)生學(xué)習(xí) 新知識(shí)，那么在分析學(xué)情的時(shí)候可以加入教師應(yīng)該要采用什么教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生學(xué)習(xí)，這就是所謂的知彼知己之后，師者就更容易將知識(shí)傳授給學(xué)生了。比如小學(xué) 語(yǔ)文《白鵝》中，如果有學(xué)生了解過(guò)白鵝，或者在一些地方見(jiàn)過(guò)，或者有飼養(yǎng)過(guò)白鵝的經(jīng)驗(yàn)，教師在授課的時(shí)候，就可以讓這些學(xué)生大膽發(fā)表自己的認(rèn)識(shí)，有利于帶 動(dòng)其他學(xué)生。
7.可以將本地區(qū)的區(qū)情與授課內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以便學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)在授課過(guò)程中，教師盡可能的將所講授的知識(shí)與當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況聯(lián)系起來(lái)， 在分析的時(shí)候，如果當(dāng)?shù)氐挠行┦挛锸桥c講授知識(shí)有關(guān)的，那么學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)厥挛锏氖煜こ潭缺容^高，所以在此基礎(chǔ)上去聯(lián)系到新的知識(shí)，學(xué)生則更加容易接受。比如 在講授初中英語(yǔ)課程中有關(guān)山峰高低的課程時(shí)，老師可以先對(duì)本地區(qū)一些比較為人熟知的山脈做一個(gè)了解，在整個(gè)的教學(xué)設(shè)計(jì)中將這些本地區(qū)的資源融入到教學(xué)設(shè)計(jì) 中。因此在分析學(xué)情時(shí)，也可充分考慮一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的本地資源。
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