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說(shuō)課作為一種新的教師招聘面 試考查方式，其發(fā)展歷史也只有短短的二十幾年的歷史，因此國(guó)內(nèi)對(duì)于說(shuō)課的內(nèi)容和流程都存在不同的觀點(diǎn)，因此很多考生通過(guò)不同方式得到有關(guān)說(shuō)課的信息都不完 全對(duì)稱，所以考生在說(shuō)課的時(shí)候不知道該從什么地方下手，尤其是對(duì)學(xué)情的分析，更是摸不到頭緒。因此，本文就以“說(shuō)學(xué)情”為主要內(nèi)容，來(lái)梳理一下說(shuō)學(xué)情的基 本思路。
說(shuō)學(xué)情可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：
1.分析學(xué)生的認(rèn)知和思維特點(diǎn)。不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知和思維的特點(diǎn)各有不同，小學(xué)生、初中生、高中生都各有不同的認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，即便是這三個(gè)學(xué)段中的 某一個(gè)學(xué)段，高年級(jí)和低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)也都不盡相同，比如小學(xué)1、2年級(jí)的學(xué)生，比較注重直觀的、形象的知識(shí)，而4、5年級(jí)的學(xué)生可能更加慢慢趨于成熟， 逐漸產(chǎn)生邏輯意識(shí)，喜歡接受一些比較抽象的知識(shí)，而對(duì)于太過(guò)直觀和形象的知識(shí)，他們可能會(huì)覺(jué)得幼稚。
2.分析學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備就是學(xué)生在平時(shí)生活中所學(xué)到的或者了解到的知識(shí)，如果學(xué)生在生活中對(duì)課本上所學(xué)內(nèi)容曾經(jīng)接觸過(guò)或者了解過(guò)，哪怕 是聽(tīng)說(shuō)過(guò)，也是有利于他們對(duì)課文知識(shí)的了解的。那么我們?cè)诜治鰧W(xué)情的時(shí)候如果能從這個(gè)角度分析，再將其很好地利用到課堂教學(xué)中，學(xué)生可能就比較容易理解所 講授的內(nèi)容。所以在分析學(xué)情的時(shí)候，如果能從學(xué)生了解的地方下手，根據(jù)他們的生活儲(chǔ)備去設(shè)計(jì)課堂，那么學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)相對(duì)容易，而對(duì)于課堂的興趣也會(huì)較 為濃厚。
3.分析學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。與生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備相對(duì)應(yīng)，知識(shí)儲(chǔ)備就是指學(xué)生的知識(shí)面，既包括廣度，也包括深度。那么年級(jí)越高，相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備就越豐富，分析學(xué)情 時(shí)分析這點(diǎn)的目的就是讓老師明白學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，以防在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，加入一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的知識(shí)，這就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不小的困難，因此分 析清楚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也能很好地幫助老師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。如果在分析學(xué)情的時(shí)候要分析這一點(diǎn)，那么年級(jí)越高，能分析的內(nèi)容就越多，所以高年級(jí)的老師就利用 好這一點(diǎn)。
4.分析學(xué)生的興趣和愛(ài)好。興趣和愛(ài)好是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效推手。如果所講述的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，那么學(xué)生的課堂積極性就會(huì)很高，學(xué)生就能很好的消化所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)效果則更加優(yōu)秀，分析學(xué)情時(shí)，如果能從此角度分析，那么則對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)十分有利
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