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四、說具體的教學(xué)過程
(一）導(dǎo)入
關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過課題下的2008北京奧運會的會
幑“中國印·舞動的北京”導(dǎo)入及問題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧
以前學(xué)過的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過程中DNA復(fù)制的時間。
(二)新授
首先設(shè)置問題：“DNA是如何復(fù)制的”？引起學(xué)生的好奇并展開積極討論。然后才引出沃森和克里克對DNA復(fù)制過程的推測，從而得出DNA 的半保留復(fù)制
過程。
其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對DNA復(fù)制過程所做的經(jīng)典實驗，通過這個實驗使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué) 探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實驗常用的方法－放射性同位素標(biāo)記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在 整個實驗親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說明了什么。通過層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進一 步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。
最后，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，并提出相關(guān)問題讓學(xué)生帶著問題去自學(xué)、思考：
⑴什么是解旋：解旋的目的是什么？
⑵什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？
⑶簡述子鏈形成過程？
學(xué)生充分回答上述問題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過程的動態(tài)圖
解。并和學(xué)生一起歸納出復(fù)制三點過程：①解旋提供準(zhǔn)確模板②合成互補子鏈③子、母鏈結(jié)合盤繞形成新DNA分子。
以上過程可配合板圖進行歸納。通過這個過程得出DNA復(fù)制的特點：
① DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。
② DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補配對原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。
設(shè)問：DNA復(fù)制后兩個子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？
通過設(shè)問，讓學(xué)生進一步理解和鞏固DNA復(fù)制的全過程。接下來讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件：
① 模板：開始解旋的DNA分子的兩條單鏈；
② 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸；
③ 能量：是通過水解ATP提供；
④ 酶：酶是指一個酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。
(三)小結(jié)
最后通過以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：
意義：DNA通過復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。
應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場留下的毛發(fā)、血等進行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。
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