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4.分組實(shí)驗(yàn)，探索研究
經(jīng)過討論，確定利用課本P72小實(shí)驗(yàn)提供的裝置進(jìn)行探究。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以四個人為一個小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。教師巡視，注意他們設(shè)計是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個別輔導(dǎo)。
學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺、主動地和教師、教材、同學(xué)、教具相互作用，進(jìn)行信息交流，自我調(diào)節(jié)，形成了一種和諧親密、積極參與的教學(xué)氣氛，一個思維活躍、 鼓勵創(chuàng)新的環(huán)境。學(xué)生的思維在開放、發(fā)散中漲落，在求異、探索中又趨于有序；這培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。
5.綜合分析，得出結(jié)論
學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、歸納，得出結(jié)論，以組為單位，推舉代表發(fā)言。
教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：F向確實(shí)與m、ω、r有關(guān)，并講明進(jìn)一步精確的實(shí)驗(yàn)得出F向αmω2r，即F向＝mrω2。
學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得感知，再對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較、概括，進(jìn)行思維加工，總結(jié)出結(jié)論，與傳統(tǒng)教學(xué)中的總結(jié)不同的是，教師不是對自己做的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我總結(jié)，而是在學(xué)生自我發(fā)展的基礎(chǔ)上，通過疏理學(xué)生認(rèn)知結(jié)果來歸納結(jié)論，使學(xué)生感到成功的喜悅。
6.應(yīng)用練習(xí)，指導(dǎo)實(shí)踐
用投影儀映出分層練習(xí)題：
A級：要使一個3千克的物體，在半徑為2米的周圓上以4m/s的速變運(yùn)動，需要多大的向心力。
B級：線的一端拴一重物，手執(zhí)線的另一端，使重物做勻速圓周運(yùn)動。當(dāng)每分鐘轉(zhuǎn)數(shù)相等時，線長易斷還是線短易斷？
C級：質(zhì)量是4000千克的卡車，以18千米/小時的速變分別通過⑴平橋；⑵曲率半徑50米的凸形橋最高點(diǎn)。問卡車對橋面的壓力各是多少？
在這環(huán)節(jié)中，學(xué)生選擇一至兩個級別的題目練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，根據(jù)反饋信息講評。
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