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一、播報端午習(xí)俗。課前，學(xué)生根據(jù)我提供的許多關(guān)于端午習(xí)俗的網(wǎng)站鏈接，收集并整理了他們最感興趣的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行交流，使學(xué)生對端午習(xí)俗有了較多的了解。
二、解讀歡快場面。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過自由讀、分角色讀，在反復(fù)朗讀中，讓學(xué)生真切地感受賽龍舟場面的熱鬧和歡騰、緊張和激烈。這樣易于學(xué)生理解場面描寫中為何要虛實相生、點面結(jié)合。使教學(xué)重點易于突破。
三、探究文化內(nèi)涵。組織學(xué)生通過影像視頻、網(wǎng)絡(luò)鏈接，獲取更多的信息，然后通過小組間討論，合作探究民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。使這節(jié)課不僅僅停留在文本的研讀上，而是從教材中挖掘語文教學(xué)的資源，把學(xué)生引向一個廣闊的語文天地。
四、回歸傳統(tǒng)節(jié)日。讓每個學(xué)生在留言板中發(fā)表自己對傳統(tǒng)節(jié)日回歸的看法，這樣在學(xué)習(xí)的過程中去體驗感悟傳統(tǒng)節(jié)日回歸的重要意義，在無形當(dāng)中也是對學(xué)生進(jìn)行了愛國主義教育，潛移默化的影響了學(xué)生的世界觀、人生觀。
為了讓追求學(xué)問變成學(xué)生自覺自愿的行動，來增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造學(xué)生的主體人格。真正使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅在課內(nèi)，還在課前的準(zhǔn)備和課后的延展中。我在課件的制作中，設(shè)置了這樣幾個特別部分。
1、端午首頁，插入一個動畫，并以跑馬燈的形式來展示端午詩選，這樣可以給學(xué)生更多的視覺沖擊，使自主學(xué)習(xí)成為一種可能。在傳統(tǒng)的課堂上，很多學(xué)生思維是漫不經(jīng)心，。而這樣的課堂能激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生的思維集中到課堂上來。
2、導(dǎo)讀指南，這是課前的準(zhǔn)備，在這個網(wǎng)頁中，有許多的鏈接，點擊以后可以出內(nèi)容，在這里，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，去選擇深入了解的東西，例如有的學(xué)生 希望知道端午節(jié)來歷，而有的學(xué)生對端午的神話傳說感興趣，還有的同學(xué)對端午的飲食文化情有獨鐘。教師用這種方法來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣，信息的來源與使用方 式發(fā)生了很大的變化，給學(xué)生一個自主選擇、自主探究的創(chuàng)造空間。通過這一個課前學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅鍛煉了利用網(wǎng)絡(luò)收集資料的能力，而且使學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行篩 選、分類，也激發(fā)了學(xué)生對端午節(jié)以及對中國傳統(tǒng)節(jié)日的興趣，進(jìn)而對學(xué)生的思想感情進(jìn)行熏陶。在這里就很好地把語文課程的工具性和人文性統(tǒng)一了起來。
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