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第二節(jié) 體育新課程教學設計的理論基礎

教學設計是以整個 教學系統(tǒng)、教學過程為研究對象。按照信息論的觀點，教學過程是-個信息傳播特別是教育信息傳播的過程，在這個傳播過程中有其內(nèi)在的規(guī)律性和理論，所以教學 設計應以人們對傳播過程的研究所形成的理論--傳播理論作為理論基礎;教學設計又是對教和學雙邊活動進行設計，它是以人類學習的心理機制為依據(jù)探索教學機 制，建立能合理規(guī)劃和安排教學全過程的理論與程序，所以學習理論和教學理論同樣是教學設計的理論基礎。下面分別加以闡述。

一、傳播理論與教學設計

人類對傳播理論的研究于20世紀40年代末開始迅速發(fā)展，它的研究內(nèi)容從原來新聞學所研究的“新聞傳播”轉(zhuǎn)移到“信息傳播”，探討自然界一切信息傳播活動的共同規(guī)律。

傳播理論是教學設計的理論基礎可以從以下幾個方面來論述：

首先，傳播過程的理論模型說明了教學傳播過程所涉及的要素。

美國政治家哈羅德，拉斯韋爾1932年提出，1948年又作補充的“5W”公式清晰地描述了大眾傳播過程中的五個基本要素和直線式的傳播模式。 運用“5W”公式分析教學傳播活動，可以看到教學過程也至少涉及這些類似的要素，如下：

who 誰 教師或其他教學信息源

Say what 說什么 教學內(nèi)容

In Which Channel 通過什么渠道 教學媒體

To Whom 對誰 教學對象

With What Effect 產(chǎn)生什么效果 教學效果

傳播者 訊息 媒體 受 者 效 果

拉斯韋爾直線式傳播模式圖

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