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(六)教師法定權利和義務
《中華人民共和國教師法》第二章第七條(見附錄一)規(guī)定以下教師權利：
1.教育教學權
“進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗”;
2.科學研究權
“從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見”;
3.指導評價權
“指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績”;
4.獲取報酬權
“按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假”;
5.民主管理權
“對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理”;
6.進修培訓權
“參加進修或者其他方式的培訓”。
42.兒童能發(fā)現(xiàn)物體在水中受到的浮力與物體排開的水量有關，而與物體的質量無關。根據(jù)皮亞杰的觀點，這說明兒童的認識發(fā)展水平已處在( )
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
【答案】D。
【命中情況】直接命中。講義P67認知發(fā)展階段理論，對每一階段特征都舉了具體例子說明。講義原文：
階段  年齡  特   征 
感知運動階段 1-2歲 僅靠感覺和動作適應外部環(huán)境，應付外界事物。后期，感覺與運動漸漸分化，思維也開始萌芽。
前運算階段 2-7歲 1.兒童的各種感知運算圖式開始內化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺表象的束縛，難以從知覺中解放出來。
2.不能進行抽象的運算思維。
3.思維具有單維度性，不可逆性等。
4.一切以自我為中心。
具體運算階段 7-11歲 1.運算是具體的運算，意指兒童的思維運算必須有具體的事物支持。
2.具有抽象概念。
3.思維可以逆轉，因而能夠進行邏輯推理（可逆性）。
4.去自我中心主義。
5.這個階段的標志是守恒觀念的形成（守恒性）；
形式運算階段 11-成年 1.這個階段的兒童已超越了對具體的可感知事物的依賴，使形式從內容中解放出來。
2.能夠認識命題之間關系，進行假設—演繹推理，具有抽象思維。
3.思維具有可逆性、補償性和靈活性。
 

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