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(三)語言要抑揚頓挫，要有感染力，要飽含感情。答題的時候如果語言太平淡就有點像念答案或者背題目答案的感覺。
(四)用詞。用詞的標準是要符合你作為老師的身份，要高大上，要嚴謹專業(yè)。如果表達的是同一個意思，但是如果能用上像“教師職業(yè)道德素養(yǎng)、平等的師生觀念”等專業(yè)的詞句，相比較那些“和學生好好相處、一個老師應該做的”之類的，高下立判。提高：多看各種官方出版物。如教育學、心理學，教育法等
三、內容
首先，觀點要全面深刻。有可能某類題問你關于某教育現(xiàn)象，某名家主張或者社會觀點，某個教育政策怎么看，這類題有很多是官方已經(jīng)有明確意向和明確價值取向的，答偏了答反了一般就完了。如教育政策類的題目是絕對不能說國家頒布的教育政策是絕對不行的，如習近平強調的“四有”老師，問你怎么看？我們肯定不能答這是不好的。像教育政策和名家主張類的一般都是贊同的態(tài)度，同時加上自己的看法和建議。有一些是要辯證來看待的，正反兩方面，但是很明顯也會有所側重。對于這個問題，我們很明顯的感受到考生教學經(jīng)驗的重要性，有教學經(jīng)驗的考生能夠很快的想出點而且全面準確合理，但是對于沒有經(jīng)驗的考生則是很難想到點。提高：至于全面就是從多個主體(國家、社會、家庭、個人等)多個維度(原因、背景、影響)去思考問題。要是自己沒經(jīng)歷過的問題，就按照我們見過別人是怎么處理的來思考。
其次，引用和舉例，盡量用的，要性，要高大上。引用的時候不要過于追求準確。有些考生在引用諸如領導講話和特定表述的時候，往往過于追求準確，如果記得不牢固，會影響語言流暢，也會使你的邏輯混亂，切忌因為引用例子這里出現(xiàn)背誦的痕跡，而不是個人的思考等。我們引用的時候，只要做到能用得體合理的語言描述出來即可(但必須保證你的描述符合你引用的身份)。我遇到一個考生在前面答的挺好，在引用名人名言的時候刻意的背誦，背到一半忘了，反復的重復上面的內容，磕磕絆絆，越重復越緊張。有很多人會說自己的知識儲備不夠怎么辦？可不可以不引用和舉例子？可以，但是，舉例是為了幫助我們的答案更加有說服力的一個訣竅。還有個作用就是幫助我們延長答題時間，比如說，茂名2015年9月份的結構化是20分鐘3道題，每道題平均下來得6分多鐘，可是根據(jù)大部分考生的情況，每道題能說上四分鐘就非常厲害了，基本上是在兩分鐘左右，有的題目難一點的話就一分鐘就說完了，也許三道題下來不到十分鐘考生就離場了，這樣的話會給考官一種這位考生要么不會表達，要么分析的不全面的印象，一般分數(shù)都不會太高。前面我們講到了如何去使答案變得全面，現(xiàn)在舉例子和引用就是如何幫我們展開每個點的表述的關鍵。
四、邏輯
其實答題邏輯這個問題，真要展開來說是挺復雜的，因為不同的問題回答的時候有不同的邏輯?，F(xiàn)在我們大體上將結構化分為自我認知、人際溝通、組織協(xié)調、應急處理、教育實踐等幾類，但是現(xiàn)在的有些考題傾向于去模式化，這也是許多考生在參加過面試培訓后，碰到有些無法分題型的考題感到一點都不會，學來的邏輯一點用不上的感覺，因為大家學到的邏輯，一般人只會將它當成是回答某一特定模式題型的邏輯，而不能內化成自己的邏輯，碰到反模式化的考題，當然無從下手。所以這時就鼓勵大家學會靈活的去運用，去轉化。通過教招結構化的很多真題問題我們可以看到面試題的走向是更傾向于結合實際問題來考察考生綜合素質，并且問題越來越具體，那我們答題的邏輯就是辦事的邏輯順序和輕重緩急的順序，答題的時候不要為了答題而答題，這樣往往欲速則不達，把自己設身處地的想象成那位角色，也就是我們所說的角色定位，自己在處理這件事的時候會怎么做，按照做事的順序把想到的點給串起來，才能避免回答時的脫節(jié)單一?；卮饡r注意邏輯連接詞，第一，第二，第三。首先，其次，然后，最后。一方面另一方面等等，這樣邏輯會變得更加清晰。
五、外在
其實前面的內容才是重點，這些都是需要下很大的苦功夫才能提高。至于禮儀，著裝，神態(tài)等，經(jīng)過短期的強化，一般都能很快的練好。只要做到衣著得體，精神抖擻即可，過分的追求形象，反而會招致考官的反感。考官對女性考生濃妝和男性考生奇怪發(fā)型都印象不好，所以女性考生要化妝也就化個淡妝。
總之，教招的結構化是一種很靈活的面試，每位考生都需要依據(jù)自己的具體情況和具體題目具體分析。
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