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一、單項(xiàng)選擇題
1.“子日:自行束脩以上，吾未嘗無(wú)悔焉。”《論語(yǔ)》中這句話體現(xiàn)的教育思想是( )。
A.啟發(fā)誘導(dǎo) B.因材施教 C.有教無(wú)類(lèi) D.誨人不倦
1.C只要是主動(dòng)給我十條干肉作為見(jiàn)面禮物的,我從沒(méi)有不給予教誨的。體現(xiàn)有教無(wú)類(lèi)。
2.小學(xué)教育要抓住兒童發(fā)展的“關(guān)健期”，這是由于個(gè)體身心發(fā)展具有( )。
A.順序性 B.階段性 C.不均衡性 D.個(gè)別差異性
2.C抓關(guān)鍵期
3.1990年聯(lián)合國(guó)教科文組織在宗迪恩會(huì)議上提出:“每一個(gè)人一無(wú)論他是兒童、青年還是成人—都應(yīng)能獲益于旨在滿足其基本學(xué)習(xí)需要的受教育機(jī)會(huì)。”這是提倡教育應(yīng)具有( )。
A.全面性 B.全民性 C.基礎(chǔ)性 D.義務(wù)性
3.B每大個(gè)人都有受教育機(jī)會(huì)
4.2016年頒布的《青少年法治教育大綱》明確提出，青少年法治教育的核心是()。
A.公民教育 B.憲法教育
C.紀(jì)律教育 D.核心價(jià)值觀教育
4.B以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為主線;以憲法教育為核心
5.做好老師應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實(shí)學(xué)識(shí)和仁愛(ài)之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出的?()。
A.鄧小平 B.江澤民 C.胡錦濤 D.習(xí)近平
5.D
6.在設(shè)計(jì)教育調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，應(yīng)避免將權(quán)威論斷、個(gè)人觀點(diǎn)包含在問(wèn)題之中。這體現(xiàn)的問(wèn)卷設(shè)計(jì)原則是( )。
A.面向?qū)ο?nbsp; B.價(jià)值中立
C.語(yǔ)句簡(jiǎn)潔 D.避免社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)
6.B保持中立;個(gè)人觀點(diǎn)不屬于社會(huì)認(rèn)可;價(jià)值中立是指在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)避免印證權(quán)威論斷，也不應(yīng)把個(gè)人的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和價(jià)值判斷包含在問(wèn)題之中，以避免對(duì)被調(diào)查者產(chǎn)生暗示作用，導(dǎo)致特定的有傾向性的回答。社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)是指被調(diào)查者按照社會(huì)規(guī)范、社會(huì)期望進(jìn)行反應(yīng)，而不是反映自己真實(shí)的觀點(diǎn)、看法和態(tài)度。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在回答有關(guān)思想、政治和道德等方面的問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)，因此設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)少用是否式回答，可以用情境式問(wèn)題或兩難問(wèn)題代替。
7.小學(xué)生疾跑后不能立刻站立不動(dòng)或坐下，須繼續(xù)慢跑一小會(huì)兒，主要原因是( )。
A.防止低血糖暈倒 B.有利于氧氣的償還
C.防止重力性休克 D.有利于心功能恢復(fù)
7.C疾跑后不要立即站立不動(dòng)疾跑后，尤其是較長(zhǎng)時(shí)間的疾跑后,由于感到勞累,常常站立不動(dòng),或者坐下，甚至躺下休息,這是一種錯(cuò)誤的做法。因?yàn)檫@樣會(huì)引起重力性休克。
8.根據(jù)耶克斯多德森定律，若要求學(xué)生完成較容易的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)將其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度控制在( )。
A.較高水平 B.較低水平 C.中等水平 D.任意水平
8.A任務(wù)難時(shí)降低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);任務(wù)容易時(shí)提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
9. 小學(xué)生在背誦一篇較長(zhǎng)課文時(shí)，往往中間部分比現(xiàn)頭和末尾部分遺忘較多，這是因?yàn)槠溆洃浭艿搅? )。
A. 前攝抑制 B.前攝抑制和倒攝抑制
C.倒攝抑制 D.倒攝抑制和干擾抑制
9.B中間部分容易遺忘是因?yàn)榇嬖谇皩?duì)后的干擾和后對(duì)前的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制。
10.劃分機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)的主要依據(jù)是( )。
A. 學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習(xí)
B. 學(xué)習(xí)目的是否為解決問(wèn)題
C.學(xué)生是否理解學(xué)習(xí)材料
D.學(xué)習(xí)內(nèi)容是否由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
10.C理解材料即為意義學(xué)習(xí)，不理解即為機(jī)械學(xué)習(xí)
11.在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后，常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是()。
A.蝴蝶效應(yīng) B.鯰魚(yú)效應(yīng)
C.馬太效應(yīng) D.羅森塔爾效應(yīng)
11.D教師的關(guān)注即為期望效應(yīng)
12.在創(chuàng)造性思維訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地舉出“杯子”的用途。這側(cè)重培養(yǎng)的是( )。
A.思維的獨(dú)創(chuàng)性 B.思維的靈活性
C.思維的流暢性 D.思維的深刻性
12.C
13.校歌、校徽、校標(biāo)等是學(xué)校課堂的一部分,這類(lèi)課程屬于( )。
A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.顯性課程 D.隱性課程
13.D隱性課程是以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。校歌、校微校標(biāo)都是隱性課程。
14.將課程編制過(guò)程劃分為確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果四個(gè)階段，并被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是( )。
A.盧梭 B.杜威 C.泰勒 D.布魯納
14.C課程評(píng)價(jià)之父泰勒
15.在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，通過(guò)閱讀課文和觀看長(zhǎng)城的影像，學(xué)生感受到萬(wàn)里長(zhǎng)城的雄偉和壯觀，民族自豪感和愛(ài)國(guó)之情油然而生。這一教學(xué)活動(dòng)主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是( )。
A.知識(shí)與技能 B.認(rèn)知與技能
C.過(guò)程與方法 D.情感態(tài)度與價(jià)值觀
15.D關(guān)鍵詞“民族自豪感”屬于情感
16.教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師展示圓形紙片、硬幣，讓學(xué)生看一看、摸一摸，然后總結(jié)圓的特點(diǎn)。這一教學(xué)過(guò)程主要遵循的是( )。
A.直觀性原則 B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則
16.A通過(guò)直觀教具掌握知識(shí)
17.學(xué)期末，李老師對(duì)小明作出的評(píng)語(yǔ)是:“這個(gè)學(xué)期你上課聽(tīng)講比以往認(rèn)真，積極回答課堂提問(wèn)，能按時(shí)完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)有很大進(jìn)步。繼續(xù)加油，我看好你哦!”這種評(píng)價(jià)屬于( )。
A.絕對(duì)評(píng)價(jià) B.相對(duì)評(píng)價(jià) C.量化評(píng)價(jià) D.質(zhì)性評(píng)價(jià)
17.D量性評(píng)價(jià)方法是根據(jù)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)，通過(guò)編制試題，量表等對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，井按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)測(cè)試結(jié)果加以量化分析的一種評(píng)價(jià)方法。測(cè)驗(yàn)就是一種量性評(píng)價(jià)方法。質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的基本取向在于對(duì)評(píng)價(jià)信息的收集，整理與評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)都充分發(fā)揮教育主體自身的投入，并以非數(shù)字的形式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與結(jié)果。觀察，訪談，自我反思等都是重要的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
18.在某些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)，將不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)班里，教師在同一節(jié)課里以直接授課和完成作業(yè)等交替進(jìn)行的方式對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生施教。這種教學(xué)組織形式屬于( )。
A.個(gè)別教學(xué) B.課堂教學(xué) C.混合教學(xué) D.復(fù)式教學(xué)
18.D考查復(fù)式教學(xué)定義
19.王老師在《兩小兒辯日》教學(xué)開(kāi)始時(shí)說(shuō)道:“孔子是我國(guó)古代學(xué)識(shí)淵博的大教育家，有一次卻被兩個(gè)小孩子提出的問(wèn)題難住了，為什么呢?學(xué)習(xí)了這篇文章后，你們就知道了。”這種導(dǎo)入方式屬于( )。
A.設(shè)疑導(dǎo)入 B.直接導(dǎo)入 C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 D.活動(dòng)導(dǎo)入
19.A
20.教師布置的作業(yè)應(yīng)讓學(xué)生“跳一跳，夠得著”，這體現(xiàn)的作業(yè)設(shè)計(jì)基本要求是( )。
A.形式多樣 B.難度適宜 C.尊重差異 D.注重創(chuàng)新
20.B“跳-跳，夠得著”就是可接受性，即難度適宜
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）。
21.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的教育啟示。
21. [答案要點(diǎn)]
(1)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。各門(mén)具體的學(xué)科教學(xué)都應(yīng)研究如何針對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)展任務(wù)
(2)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇形象的，有趣的材料促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的邏輯思維能力
(3)各門(mén)具體的學(xué)科應(yīng)該對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生提出既不超過(guò)當(dāng)時(shí)的認(rèn)知同化能力，又能促使他們向更高階段發(fā)展而富有啟迪作用的適當(dāng)?shù)膬?nèi)容和教學(xué)方法。
22.簡(jiǎn)述小學(xué)班主任對(duì)學(xué)優(yōu)生的教育策略。
22. [答案要點(diǎn)]
對(duì)于學(xué)優(yōu)生的教育，班主任要注意:
(1)嚴(yán)格要求,防止自滿;
(2)不斷激勵(lì)，彌補(bǔ)挫折;
(3)消除嫉妒，公平競(jìng)爭(zhēng);
(4)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全班進(jìn)步。
23.簡(jiǎn)述教育觀察法的基本步驟。
23. [答案要點(diǎn)]
第一，確定觀察目的、方法和組織形式，擬定觀察計(jì)劃
第二，創(chuàng)造觀察條件，準(zhǔn)備觀察用具。
第三，進(jìn)行觀察。在觀察過(guò)程中做精確而詳盡的記錄。
第四，形成觀察報(bào)告。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.材料:
在一次關(guān)于學(xué)生個(gè)體差異的研討會(huì)上, 一位小學(xué)校長(zhǎng)將學(xué)生比喻成鮮花，他說(shuō):“有的學(xué)生是適時(shí)盛開(kāi)的花朵,有的學(xué)生是還未開(kāi)放的花苞。只要給予足夠的陽(yáng)光、空氣、水分及耐心的等待，未開(kāi)的花苞總會(huì)開(kāi)放，而且有的遲開(kāi)的花苞盛開(kāi)時(shí)可能會(huì)更鮮艷、更長(zhǎng)久。我們要用靜待花開(kāi)的心態(tài)去對(duì)待孩子！接受他，尊重他，這樣才能幫助他，促進(jìn)他。
問(wèn)題:
(1)分析該校長(zhǎng)發(fā)言中所蘊(yùn)含的學(xué)生觀。(10分)
(2)結(jié)合材料談?wù)勑W(xué)教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的教育觀。(10分)
24. (1) [答案要點(diǎn)]
一切以學(xué)生的發(fā)展為本的學(xué)生觀
①學(xué)生是發(fā)展的人
第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第二，學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。第三，學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人。
②學(xué)生是獨(dú)特的人
第一，學(xué)生是完整的人。第二，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。第三，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。
③學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人吧久考試
第一，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主體。
(2) [答案要點(diǎn)]
樹(shù)立素質(zhì)教育背景下的新型的教育觀念
①樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)生觀
②樹(shù)立新型的教師觀
③樹(shù)立新型的教學(xué)觀
④樹(shù)立符合素質(zhì)教育及新課改理念的評(píng)價(jià)觀(只要言之有理，即可酌情給分)
25.材料:
李老師批改五年級(jí)學(xué)生作文時(shí)，看到小勇的作文不足200字，而且字跡潦草，錯(cuò)別字不少，這樣的作文打60分也就差不多了。但李老師想，只給一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)作文成績(jī)一直不高的小勇不會(huì)有什么觸動(dòng)。于是，李老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考，給他打了“100-25-15”，并附上文字說(shuō)明:你的作文選材新穎，有真情實(shí)感，但是字?jǐn)?shù)不足，層次不清，減25分;書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字多,減15分。小勇根據(jù)老師的評(píng)語(yǔ)，進(jìn)行了認(rèn)真修改。李老師給修改后的作文打了80分。
問(wèn)題:
(1)評(píng)析李老師評(píng)價(jià)作文的方式。(10分)
(2)如何通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展? (10分)
25. (1) [答案要點(diǎn)]
李老師評(píng)價(jià)作文的方式是值得倡導(dǎo)的,符合新課改的基本理念。
①李老師的作文評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)功能。教師的評(píng)價(jià)能指引學(xué)生朝著理想目標(biāo)前進(jìn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)某個(gè)學(xué)科的興趣。改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價(jià)值,能使學(xué)生產(chǎn)生向更高目標(biāo)邁進(jìn)的信心和熱情。材料中李老師使用正確的評(píng)價(jià)方式，最終使得小勇認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題積極改正。
②作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)目的在于促進(jìn)發(fā)展。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生包括積極地學(xué)習(xí)態(tài)度以及健康的身心品質(zhì)等綜合發(fā)展。材料中的李老師對(duì)于學(xué)生的作文不是單純的給出最終分值，而是具體分析了問(wèn)題所在,讓學(xué)生更容易接受分?jǐn)?shù)并更加積極的修正若證u
③作文評(píng)價(jià)方式符合評(píng)價(jià)觀中的評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重分層化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求。材料中的李老師能夠根據(jù)小勇對(duì)于只給最終分?jǐn)?shù)不會(huì)觸動(dòng)的特點(diǎn)，采用了多角度的評(píng)價(jià)方式，注重了他的發(fā)展需求。
④作文評(píng)價(jià)方式符合學(xué)生觀中的用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人以及有著巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现械睦罾蠋煵皇菃渭冎豢吹搅诵∮碌膯?wèn)題，而是給出了相應(yīng)建議。正是李老師的評(píng)價(jià)作文方式是科學(xué)的，才能極大的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
(2) [答案要點(diǎn)]
①作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)符合學(xué)生的層次和發(fā)展需求
②作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注發(fā)展的過(guò)程，最好將形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合
③作業(yè)評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，不單純是量化評(píng)價(jià)，應(yīng)該量化和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合
④作業(yè)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)主體要多元化，最好多方面力量共同參與
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第一小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)）請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或者多涂均無(wú)效。
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)如指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(2)設(shè)計(jì)本課識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。(22分)
(3)結(jié)合教材和二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一項(xiàng)課堂小練筆。(8分)
26. (1) [答案要點(diǎn)]
①知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)生會(huì)認(rèn)“葫、蘆”等11個(gè)生字詞會(huì)寫(xiě)“言、盯”等8個(gè)生字詞，能夠區(qū)分“掛)和“哇" ;能夠用自己的話復(fù)述這個(gè)故事。
②過(guò)程與市法目標(biāo):學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)同一意思的句子可以有不同的表達(dá)方式。
③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生能夠結(jié)合生活，明白事情之間都是有聯(lián)系的，不能光看-一個(gè)方面這個(gè)道理。
(2) [答案要點(diǎn)]
(1)生字詞檢查
鄰居盯著葫蘆藤
①指名讀(2-3名學(xué)生)
②提醒學(xué)生加點(diǎn)字要注意讀準(zhǔn)字音，“鄰” 是前鼻音，
“盯”和“藤”都是后鼻音。
③什么叫“盯著" ,誰(shuí)能做做“盯”的動(dòng)作。
④全班齊讀兩次。
①指名讀，開(kāi)火車(chē)讀
②注意加點(diǎn)字的字形(左右結(jié)構(gòu))，提示寫(xiě)字時(shí)要注意
左窄右寬。
③全班齊讀。
(2)生字書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
哇 掛
①區(qū)分兩個(gè)生字，讓學(xué)生區(qū)別為什么-一個(gè)是口字旁，-個(gè)是提手旁。
②你還能給它換一個(gè)別的偏旁嗎?
預(yù)設(shè):娃、蛙、洼..
③在寫(xiě)字本上描一寫(xiě)二，
(3)答案要點(diǎn)人格
第二年春天當(dāng)萬(wàn)物復(fù)蘇時(shí)那人他又種了一棵葫蘆。細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。這時(shí)如果葉子上又出現(xiàn)了蚜蟲(chóng)，他會(huì)怎么做呢?
27. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）什么是眾數(shù)？眾數(shù)有什么特點(diǎn)？（10分）
（2）如指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。（20分）
27.【參考答案】
(1)眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)叫做這組數(shù)據(jù)的眾數(shù).
特點(diǎn)：①眾數(shù)是一組數(shù)據(jù)中的原數(shù)據(jù)，它是真實(shí)存在的;
②眾數(shù)反映了出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，用來(lái)代表一組數(shù)據(jù)的“多數(shù)水平”;
③眾數(shù)與數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)有關(guān)，著眼于對(duì)各數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻率的考察，其大小只與這組數(shù)據(jù)中的部分?jǐn)?shù)據(jù)有關(guān)，不受極端值的影響;
④眾數(shù)代表一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)，不具有唯一性，可以是一個(gè)、多個(gè)或沒(méi)有;
⑤眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性也比較差，因?yàn)樗焕昧瞬糠謹(jǐn)?shù)據(jù).在一組數(shù)據(jù)中，如果個(gè)別數(shù)據(jù)有很大的變動(dòng)，且某個(gè)數(shù)據(jù)出現(xiàn)的次數(shù)最多，此時(shí)用該數(shù)據(jù)(即眾數(shù))表示這組數(shù)據(jù)的“集中趨勢(shì)”就比較適合。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：掌握眾數(shù)的概念，能正確求出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
過(guò)程與方法：通過(guò)求解眾數(shù)，并利用眾數(shù)表示數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的過(guò)程，提升分析和解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和樂(lè)趣。
(3)
一、導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，多媒體出示五(2)班20名同學(xué)候選隊(duì)員的身高情況(單位：m)，提問(wèn)：你認(rèn)為如何能描述該組同學(xué)身高的“集中趨勢(shì)”?
1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48
1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52
預(yù)設(shè)1：平均數(shù)為1.475米，但這組20名同學(xué)中，身高高于1.475米的有12，低于1.475米的有8人，，數(shù)據(jù)“1.475”不能很好的反映改組同學(xué)捐款的“集中趨勢(shì)”;
預(yù)設(shè)2：該組同學(xué)中身高都在1.485左右。
追問(wèn)：對(duì)一組數(shù)據(jù)情況的描述除了平均數(shù)，還有沒(méi)有其他的量?引入課題。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)情景的創(chuàng)設(shè)，不但揭示了課題，為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，還將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、講解新知
創(chuàng)設(shè)情境在多媒體出示的五(2)班中要選10名同學(xué)組隊(duì)參加集體比賽。
提問(wèn)1：根據(jù)以上數(shù)據(jù)，你認(rèn)為參賽人員身高什么比較合適?
針對(duì)問(wèn)題，組織前后桌四人一組，5分鐘時(shí)間進(jìn)行討論，教師巡視并加以指導(dǎo)，討論結(jié)束后找小組代表回答。
預(yù)設(shè)1：身高1.52米的人數(shù)最多參加比賽會(huì)比較整齊，可以選身高1.52米的人參加比賽。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：1.52在這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多，因此稱(chēng)這個(gè)數(shù)據(jù)為眾數(shù)。
提問(wèn)2：哪個(gè)數(shù)據(jù)描述該公司員工收入的集中趨勢(shì)更合適?
預(yù)設(shè)2：眾數(shù)比平均數(shù)在反映集中趨勢(shì)上更有代表性。
設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。從生活中的實(shí)際情景出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的理解本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還滲透了數(shù)學(xué)的價(jià)值。
三、鞏固提高
五(1)班全體同學(xué)左眼視力情況如下：
5.0 4.9 5.3 5.2 4.7 5.2 4.8 5.1 5.3 5.2 4.8 5.0 4.5 5.3 4.8
(1)此數(shù)據(jù)中有沒(méi)有眾數(shù)?
(2)此數(shù)據(jù)中眾數(shù)是多少，有幾個(gè)呢?
設(shè)計(jì)意圖：將本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)再進(jìn)行鞏固一遍，并且了解眾數(shù)的特點(diǎn)。
四、小結(jié)作業(yè)
提問(wèn)：今天有什么收獲?
掌握眾數(shù)的概念，并能準(zhǔn)確求出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
課后作業(yè)：(1)眾數(shù)有哪些特征?(2)生活中那些地方可以用到眾數(shù)呢?
設(shè)計(jì)意圖：最后讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)生過(guò)與數(shù)學(xué)的練習(xí)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)述小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的有效方法。(10分）
(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)單詞教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)
28.【參考答案】
(1)詞匯的學(xué)習(xí)包括音、形、意及其用法搭配等。要結(jié)合教材內(nèi)容，課標(biāo)要求以及學(xué)生年齡特點(diǎn)幫助學(xué)生正確學(xué)習(xí)單詞。其方法主要包括以下方面：
第一、在展示詞語(yǔ)意思的時(shí)候可以通過(guò)實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、定義、詞匯信息(如近義詞、反義詞等)、上下文信息、表格、圖表、翻譯、問(wèn)答、語(yǔ)義導(dǎo)圖、信息填充等方式來(lái)進(jìn)行。如在解釋Tuesday 周二的時(shí)候可以利用表格日歷的方式進(jìn)行展示。
第二、對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固練習(xí)也是學(xué)習(xí)詞匯的重要一環(huán)，這些方法有：圖片法、問(wèn)答法等。如讓學(xué)生利用句型進(jìn)行鞏固練習(xí)：--- What day is it today?
--- It’s Tuesday.
第三、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)測(cè)試的方法包括完成句子、完形填空、做垂直和平行的詞匯迷宮圖、詞匯bingo的游戲等。
(2)Teaching aims
Knowledge aims
Students can know the new words: Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday.
Students can use the new sentence structures: ---What day is it today? ---It’s …
Ability aim
Students can talk about different days in a week with others fluently and correctly.
Emotional aims
Students will be more confident in speaking English.
Students will enjoy taking part in the class activities and be more interested in learning English.
(3)
Step 1 Warming up and lead-in
① Greetings.
② Play a game: What makes ten?
Teacher will show students some numbers with fingers, and at the same time ask students to give a number that could makes ten with the number that teacher gives. After several rounds of game, teacher will tell students that today’s lesson is also about numbers – numbers in a week.
(設(shè)計(jì)意圖：利用游戲調(diào)動(dòng)課堂輕松活躍的氣氛，同時(shí)將學(xué)生的注意力吸引到課堂，利用數(shù)字自然的過(guò)渡到本節(jié)課的話題。)
Step 2 Presentation
Teach the new words by playing the game “Look and Guess”. Students’ course timetable will be shown on the screen, in which students can only see different subjects but cannot see what day. Encourage students to guess by asking them “What day is it today?”. Students may give the Chinese answer. Then teacher checks the answers and gives the English words in the sentence pattern “It is …”.
Students follow the teacher to read the words for three times to remember them and know how to pronounce the words “Tuesday, Wednesday, Friday and Saturday” correctly.
The teacher asks some students, “What do you like?” And lead them to answer, “I like...”
(設(shè)計(jì)意圖：利用游戲來(lái)呈現(xiàn)單詞能夠吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)將所學(xué)單詞與其對(duì)應(yīng)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些單詞后，通過(guò)跟讀的方式來(lái)規(guī)范發(fā)音，加深記憶。與此同時(shí)，在對(duì)話當(dāng)中呈現(xiàn)出本節(jié)課可用的句型，讓學(xué)生體會(huì)新單詞在句子當(dāng)中的應(yīng)用，并為接下來(lái)操練環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。)
Step 3 Practice
1. Game: Finger Show
Number the new words according to their Chinese meaning, for example, 2 for Tuesday and 3 for Wednesday. Ask students to give the corresponding word according to the number shown by teacher’s finger.
2. Game: Who is missing
Teacher erase one or two letter in each word after asking them to remember their spelling carefully. Then play a bomb game to select students to tell which letter is missing and give the correct spelling of the words.
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲練習(xí)，一方面能夠鞏固學(xué)生對(duì)新單詞的音、形、意的理解，另一方面能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的熟練程度，寓教于樂(lè)的同時(shí)加深學(xué)生記憶。)
Step 4 Production
Make a conversation. Ask students to work in pairs and give each pair a calendar. One student points at the calendar and ask “What day is it today?” and the other will answer “It’s …”
For example:
S1: What day is it today?
S2: It’s Friday.
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組活動(dòng)，使學(xué)生在交際活動(dòng)中運(yùn)用了所學(xué)的新單詞和句型，鞏固了新知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的精神。)
29.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“學(xué)唱1、2樂(lè)句”教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)
29.【參考答案】
(1)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：助跑快而有節(jié)奏，起跳有力。
難點(diǎn)：助跑與起跳銜接技術(shù)。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生能說(shuō)出蹲踞式跳遠(yuǎn)的動(dòng)作重點(diǎn)，85%學(xué)生能正確做出該技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)分組練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生力量、速度、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：提高學(xué)生用于克服困難，用于挑戰(zhàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，大家還記得立定跳遠(yuǎn)分為哪幾個(gè)階段嗎?對(duì)，包括預(yù)擺、起跳、騰空、落地緩沖。那大家想一想，蹲踞式跳遠(yuǎn)與立定跳遠(yuǎn)有哪些區(qū)別和聯(lián)系呢?很好!一個(gè)是原地的，一個(gè)是有助跑的，那兩個(gè)跳遠(yuǎn)之間會(huì)有怎樣的區(qū)別呢?今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)。
理由：導(dǎo)入的目的是在教學(xué)開(kāi)始時(shí)教師利用導(dǎo)入技能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，尤其是創(chuàng)造出學(xué)生學(xué)習(xí)的良好心理狀態(tài)和環(huán)境氛圍，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
蹲踞式跳遠(yuǎn)
動(dòng)作方法：蹲踞式跳遠(yuǎn)是由助跑、踏跳、騰空、落地四個(gè)環(huán)節(jié)組成。助跑動(dòng)作自然、輕松，逐漸加速，最后幾步速度最快，最后一步步幅稍小，踏跳時(shí)以腳跟先著地并快速過(guò)渡到全腳掌蹬地起跳，同時(shí)擺動(dòng)腿和兩臂快速向前上方擺起，并在達(dá)到水平位置時(shí)制動(dòng)，眼看前上方；身體蹬離地面后成“騰空步”，騰至最高點(diǎn)時(shí)，起跳腿屈膝收起與擺動(dòng)腿靠攏，成蹲踞姿勢(shì)；落地時(shí)，兩小腿向前伸出，同時(shí)兩臂后擺，以腳跟接觸沙面后，立即屈膝緩沖，向前走出沙坑。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“蹲踞式跳遠(yuǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)， 試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
30.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)
(1)簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。
(2)如指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì) “學(xué)唱1、2樂(lè)句”的教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。
【參考答案】
(1)歌曲特點(diǎn)：
《小松樹(shù)》是一首兒童歌曲。C大調(diào)，2/4拍。歌曲旋律明快，結(jié)構(gòu)工整。歌曲為一段體，由四個(gè)樂(lè)句組成，每個(gè)樂(lè)句四小節(jié)。歌曲中將兒童比喻成小松樹(shù)，在黨的陽(yáng)光哺育下茁壯成長(zhǎng)。整首樂(lè)曲流暢活潑，音樂(lè)形象鮮明。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)唱歌曲《小松樹(shù)》，感受健康向上的情緒，體會(huì)對(duì)未來(lái)充滿希望的憧憬。
知識(shí)與技能：能夠結(jié)合使用科爾文手勢(shì)完整地有感情地演唱歌曲。
過(guò)程與方法：完整而充分的聆聽(tīng)歌曲，運(yùn)用律動(dòng)、體驗(yàn)的方式，提高音樂(lè)審美能力。
(3)學(xué)唱歌曲
1.教室引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)一遍《小松樹(shù)》，感受曲調(diào)特點(diǎn)，學(xué)生輕聲跟著錄音哼唱曲調(diào)。
2.播放歌曲，教師指導(dǎo)唱出2/4拍的旋律特點(diǎn)，讓學(xué)生跟著拍子拍手律動(dòng)。
3.教師指導(dǎo)學(xué)生視唱歌譜的1-2樂(lè)句，找到最高音和最低音，通過(guò)科爾文手勢(shì)快速找到音高位置，吸引學(xué)生興趣。
4.在找到音高之后，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律的跳躍，唱出輕快、跳躍感覺(jué)。
5.在唱會(huì)歌譜的基礎(chǔ)上加入1-2樂(lè)句歌詞演唱。
6.歌曲學(xué)會(huì)后，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)做幾個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，學(xué)生練習(xí)，稍后展示。
7.學(xué)生完整演唱歌曲的1-2樂(lè)句，邊唱邊表演，盡情舞蹈的歡樂(lè)情景。
【教學(xué)意圖】
這一環(huán)節(jié)，主要進(jìn)行教唱學(xué)習(xí)過(guò)程中加入身體律動(dòng)。首先，學(xué)生跟著音樂(lè)反復(fù)律動(dòng)，熟悉歌曲，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深的進(jìn)行，學(xué)生感受這首歌曲是2/4拍，教師引導(dǎo)學(xué)生做律動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)致化，也遵循了“以學(xué)生為主體，教師是引導(dǎo)者”的教育理念。教授過(guò)程中，找到歌曲的重點(diǎn)問(wèn)題是音高問(wèn)題，以學(xué)生喜歡的科爾文手勢(shì)尋找音高，能夠遵循“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力”的基本理念;最后加入學(xué)唱歌詞的環(huán)節(jié)，完整呈現(xiàn)1-2樂(lè)句的演唱，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的成果成就感，逐漸讓學(xué)生通過(guò)演唱實(shí)踐，提升音樂(lè)興趣，遵循“強(qiáng)調(diào)音樂(lè)實(shí)踐”的基本理念。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，學(xué)生在演唱時(shí)可以提升對(duì)作品的感受，遵循了“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念。
31.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):
(1)“詩(shī)”與“畫(huà)”的結(jié)合對(duì)“畫(huà)”與“詩(shī)”各有什么影響? (10分)
(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
31.【參考答案】
(1)中國(guó)畫(huà)具有“詩(shī)中有畫(huà)”、“畫(huà)中有詩(shī)”的特點(diǎn)，中國(guó)古人有“詩(shī)畫(huà)同源”說(shuō)，有“詩(shī)畫(huà)同體”說(shuō)，更有“為畫(huà)者不懂詩(shī)不為畫(huà)家而為畫(huà)工”說(shuō)。都是強(qiáng)調(diào)詩(shī)畫(huà)間的互通與互借的密切關(guān)系。說(shuō)明了文學(xué)素養(yǎng)是藝術(shù)家的靈魂。詩(shī)人是用文學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的情感，而畫(huà)家則是通過(guò)色彩畫(huà)面來(lái)表達(dá)自己的情感世界。當(dāng)詩(shī)畫(huà)完美結(jié)合才能真
正體現(xiàn)“詩(shī)情畫(huà)意”的藝術(shù)思想。詩(shī)歌中所要表達(dá)的悠然自得與繪畫(huà)中傳達(dá)出的曠達(dá)隨意相契合，情景交融。詩(shī)歌中所要表達(dá)的悠然自得與繪畫(huà)中傳達(dá)出的曠達(dá)隨意相契合，情景交融。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能：感受中國(guó)文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達(dá)，在領(lǐng)會(huì)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)意。
②過(guò)程與方法：通過(guò)品味觀察、欣賞、實(shí)踐，體會(huì)詩(shī)與繪畫(huà)的關(guān)系，提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。
③情感、態(tài)度和價(jià)值觀：了解中國(guó)繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，熱愛(ài)傳統(tǒng)文化，做優(yōu)秀文化的繼承者與發(fā)揚(yáng)者。
(3)教學(xué)活動(dòng)及設(shè)計(jì)意圖：
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：描述分析
①教師通過(guò)多媒體展示吳昌碩《詩(shī)意圖》，請(qǐng)學(xué)生感受畫(huà)中的描繪了哪些景物?讓你聯(lián)想到哪句詩(shī)詞?
學(xué)生積極參與并踴躍回答，教師總結(jié)：畫(huà)中是綻放的菊花，可以想到“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”這句詩(shī)。
②教師通過(guò)多媒體請(qǐng)學(xué)生一邊聆聽(tīng)陶淵明《飲酒》的朗誦，一邊再次觀察作品，思考為什么這件作品可以完美結(jié)合?
學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩(shī)歌中所要表達(dá)的悠然自得與繪畫(huà)中傳達(dá)出的曠達(dá)隨意相契合，情景交融。
③教師通過(guò)多媒體展示《稼軒詞意圖》、《杜甫詩(shī)意圖》及對(duì)應(yīng)故事，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行連線游戲，并說(shuō)出連線理由。
學(xué)生熱情參加游戲活動(dòng)，教師總結(jié)：中國(guó)文人繪畫(huà)注重詩(shī)情畫(huà)意的表達(dá)，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，詩(shī)情相通，展現(xiàn)繪畫(huà)藝術(shù)的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視聽(tīng)交融的教學(xué)方法，運(yùn)用游戲及循序漸進(jìn)的提問(wèn)，一步步引導(dǎo)
學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課堂的參與度，并且通過(guò)直觀的形式讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理解中國(guó)文人繪畫(huà)詩(shī)情畫(huà)意的表達(dá)。
活動(dòng)二：示范講解
教師請(qǐng)學(xué)生以中國(guó)畫(huà)的形式，選擇自己喜歡的古詩(shī)進(jìn)行表達(dá)。在創(chuàng)作過(guò)程中注意對(duì)水墨的把握，充分體會(huì)詩(shī)歌中傳達(dá)的情感進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。
學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)，并舉辦“詩(shī)情畫(huà)意”主題展覽
【設(shè)計(jì)意圖】《新課標(biāo)》中明確指出：教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐能力，通過(guò)各種美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，更加深入領(lǐng)會(huì)了解中國(guó)繪畫(huà)情與景交融的藝術(shù)魅力，為之后的課堂實(shí)踐打下基礎(chǔ)
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