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一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.新民主主義革命時期，我國出版第一部運用馬克思主義觀點來論述教育問題的著作是（ ）。
A.舒新城《教育通論》 B.莊澤宣《教育概論》
C.孟憲承《教育概論》 D.楊賢江《新教育大綱》
2.運用現(xiàn)代系統(tǒng)論方法研究教學(xué)問題，提出教學(xué)過程最優(yōu)化理論的教育家是（ ）。
A.凱洛夫 B.維果斯基 C.贊可夫 D.巴班斯基
3.李老師在初二選擇了人數(shù)、性別比例、學(xué)習(xí)成績、教材各方面情況相同的兩個班進行教學(xué)，對其中一班采用講授法，對另一個采用自學(xué)輔導(dǎo)法，經(jīng)過一個階段的教學(xué)后進行測驗，以比較兩種方法教學(xué)效果，李老師采用的方法屬于（ ）。
A.個案研究法 B.實驗研究法 C.行動研究法 D.調(diào)查研究法
4.作為有目的地培養(yǎng)人的社會實踐活動，教育有許多不同形態(tài)，其中組織最嚴(yán)密、內(nèi)容最系統(tǒng)的是（ ）。
A.學(xué)校教育 B.家庭教育 C.社會教育 D.終身教育
5.采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法來對待學(xué)生的教學(xué)，主要違背了人身心發(fā)展的哪一特征？（ ）
A.順序性 B.個別差異性 C.穩(wěn)定性 D.階段性
6.馬克思主義教育學(xué)認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人，唯一的方法和根本途徑是（ ）。
A.教育與社會生活相結(jié)合
B.學(xué)校教育與社會教育相結(jié)合
C.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
D.學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合
7.由政府提出，并反映社會發(fā)展的根本需求，規(guī)定著學(xué)校培養(yǎng)人的根本質(zhì)量規(guī)格，對各級各類的學(xué)校教育的實施具有定向、調(diào)控、評價作用的是（ ）。
A.培養(yǎng)目標(biāo) B.國家課程 C.教育目的 D.課程標(biāo)準(zhǔn)
8.泰勒1949年出版了《課程與教學(xué)的基本原理》，其中運用的課程設(shè)計原理是什么？（ ）
A.過程模式 B.經(jīng)驗?zāi)Ｊ?nbsp; C.情景模式 D.目標(biāo)模式
9.在教學(xué)中，劉老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過觀察所學(xué)的事物的圖像，或用語言形象地描繪所學(xué)事物，幫助學(xué)生形成有關(guān)事物具體而清晰的表象，理解所學(xué)知識。劉老師遵循的教學(xué)原則是（ ）。
A.直觀性原則 B.鞏固性原則 C.量力性原則 D.啟發(fā)性原則
10.生物課上，程老師用幾條魚做解剖，邊解剖邊講解，學(xué)生興趣盎然，很快掌握了知識。程老師采用的教學(xué)方法主要是（ ）。
A.演示法 B.談話法 C.講授法 D.實驗法
11.班主任張老師鼓勵小剛通過立志、學(xué)習(xí)、反思和慎獨等方式不斷提高自身品質(zhì)，這種德育方式是（ ）。
A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.個人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法
12.根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論，當(dāng)學(xué)生不僅能用“經(jīng)驗-歸納”的方式進行邏輯推理，而且能用“假設(shè)-演繹”的方式解決問題，表示其認(rèn)知階段處于（ ）。
A.前運算階段 B.后運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
13.當(dāng)學(xué)生劉敏讀到“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的詩句時，他頭腦會浮現(xiàn)出草原的美景，這種心理現(xiàn)象是（ ）。
A.無意想象 B.再造想象 C.創(chuàng)造想象 D.不隨意想象
14.小軍不善于與同學(xué)交往，孤僻離群，整天憂心忡忡，即使遇到別人毫不在意的小事情，也會多愁善感，小軍的氣質(zhì)類型是（ ）。
A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.抑郁質(zhì) D.粘液質(zhì)
15.劉文經(jīng)常思考“自己是誰”“將來要成為怎樣的人”這一類問題，在興趣愛好、職業(yè)選擇等方面常出現(xiàn)沖突，令他倍感困惑。根據(jù)埃里克森的發(fā)展理論，他處于（ ）。
A.同一性對角色混亂階段 B.勤奮感對自卑感階段
C.信任感對懷疑感階段 D.親密感對孤獨感階段
16.韓老師能夠很好地把握課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來組織教學(xué)。韓老師這種能力是（ ）。
A.教學(xué)認(rèn)知能力 B.教學(xué)操作能力
C.教學(xué)監(jiān)控能力 D.教學(xué)反思能力
17.楊莉做任何事情都以目標(biāo)為導(dǎo)向，并力求成功。根據(jù)成就動機理論，她最有可能選擇的任務(wù)成功概率大約為（ ）。
A.25% B.50% C.75% D.100%
18.張華在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，試圖使自己的態(tài)度和行為與他人保持一致，張華的態(tài)度與品德的形成過程處于（ ）。
A.依從階段 B.接受階段 C.認(rèn)同階段 D.內(nèi)化階段
19.方義的各門功課學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，他認(rèn)為主要取決于自己的能力，根據(jù)韋納的成敗歸因理論，能力屬于（ ）。
A.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的因素
B.內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素
C.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、可控的因素
D.內(nèi)部的、穩(wěn)定的、不可控的因素
20.根據(jù)福勒等人的教師成長階段論，教師成長為成熟階段的標(biāo)志是（ ）。
A.關(guān)注生存 B.關(guān)注情境 C.關(guān)注教材 D.關(guān)注學(xué)生
21.學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師應(yīng)該對學(xué)生的未來持有樂觀積極的態(tài)度，不會給差生貼標(biāo)簽。這說明心理輔導(dǎo)應(yīng)遵循（ ）。
A.理解性原則 B.整體性原則 C.主體性原則 D.發(fā)展性原則
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）
判斷正誤，并說明理由。
22.普通中學(xué)的任務(wù)是為高級學(xué)校輸送合格的新生。
23.德育過程具有多端性。
24.定勢對知識遷移起促進作用。
25.教師職業(yè)倦怠即教師的工作熱情喪失。
三、簡答題（本大題共4題，每小題10分，共40分）
26.簡述綜合實踐活動課程的特點。
27.運用讀書指導(dǎo)法的基本要求。
28.簡述布魯納認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要觀點。
29.簡述學(xué)習(xí)策略中資源管理策略的主要內(nèi)容。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
閱讀材料，并回答問題。
30.材料：
一次偶然……貼吧，班上學(xué)生的帖子語言粗俗、張揚、不文明，老師氣急了，但是冷靜一想，談?wù)摪嗌弦恍┣闆r，沉思片刻。班會，嚴(yán)肅說，時機到了，故意板著臉說要給大家一個“懲罰”，建立“說吧”，（大意是老師看到貼吧里學(xué)生有些不文明，有的甚至還是班里平時很文靜的學(xué)生，但是沒有發(fā)脾氣，而是引導(dǎo)建立“說吧”引導(dǎo)學(xué)生對不合理班規(guī)提出建議、或者進行求助，最后營造了良好氛圍）。
注：來自學(xué)生回憶版。
問題：該老師的做法主要貫徹了哪一德育原則？（5分）
請結(jié)合案例分析。（13分）
31.材料：
初中生林強的父母望子成龍心切，從小對他寄予厚望，在他們看來，只有嚴(yán)加管教，孩子才能有出息。于是，他們對林強從學(xué)習(xí)到生活作出了一系列嚴(yán)格的規(guī)定。任何情況下都不得有絲毫的通融或改變，也不允許他出現(xiàn)任何細(xì)碎的差錯，久而久之，林強養(yǎng)成了謹(jǐn)小慎微，凡事都怕出錯的行為習(xí)慣。他做事總是小心翼翼，反復(fù)權(quán)衡，慎之又慎，生怕做不好留下遺憾，遲遲下不了決心，哪怕是在課上對老師講的知識沒有聽懂，需要問老師，他也要權(quán)衡再三，林強在學(xué)習(xí)和生活中無論做什么事情，都是猶豫不決，缺乏隨機應(yīng)變的靈活性。
問題：
（1）結(jié)合案例分析學(xué)生性格形成的影響因素。（9分）
（2）如果你是老師，對林強的性格培養(yǎng)有何建議？（9分）
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