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2022年下半年中小學(xué)教師資格考試
教育知識(shí)與能力（中學(xué)）真題答案
一、選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.匯集了我國(guó)古代教育家孔子關(guān)于哲學(xué)、政治、倫理和教育等方面言論的著作是（ ）。
A. 論語(yǔ)
B. 學(xué)記
C. 大學(xué)
D. 中庸
【答案】A
【解析】本題考查的是《論語(yǔ)》。《論語(yǔ)》是孔子的弟子收錄的，集中反映了孔子的教育思想教育著作的是《論語(yǔ)》。
2.在教育多樣化發(fā)展階段美國(guó)教育學(xué)家杜威創(chuàng)立的是（ ）。
A. 實(shí)驗(yàn)教育學(xué)
B. 批判教育學(xué)
C. 文化教育學(xué)
D. 實(shí)用主義教育學(xué)
【答案】D
【解析】本題考查的是杜威的教育思想。杜威是實(shí)用主義教育學(xué)代表人物，提出新三中心:學(xué)生中心、經(jīng)驗(yàn)中心、活動(dòng)中心。
3.教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，在不同的社會(huì)發(fā)展階段或同一社會(huì)發(fā)展階段的不同時(shí)期，其目的，內(nèi)容方法，手段等都會(huì)相應(yīng)地發(fā)生變化，這表明教育具有（ ）。
A. 獨(dú)立性
B. 歷史性
C. 階段性
D. 永恒性
【答案】B
【解析】本題考查的是教育的社會(huì)屬性，不同時(shí)期的不同特點(diǎn)體現(xiàn)的是教育的歷史性。
4.人們常說的三翻六坐八爬，十個(gè)月會(huì)喊爸爸反映了哪一因素對(duì)人的身心發(fā)展的制約（ ）。
A. 遺傳
B. 環(huán)境
C. 教育
D. 個(gè)體能動(dòng)性
【答案】A
【解析】本題考查的是教育的影響因素。
5.在兒童身心發(fā)展的某一關(guān)鍵期，著力施以相應(yīng)的教育則能取得事半功倍的效果，這反映了教育應(yīng)該適應(yīng)兒童身心發(fā)展的哪一特征? （ ）。
A. 順序性
B. 穩(wěn)定性
C. 不平衡性
D. 個(gè)別差異性
【答案】C
【解折】
6.教育制度雖然反映著人們的主觀愿望和價(jià)值需求，但是教育制度的制定不是隨心所欲的，每種教育制度都有它的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展規(guī)律。這表明教育制度具有（ ）。
A. 客觀性
B. 規(guī)范性
C. 歷史性
D. 強(qiáng)制性
【答案】A
【解析】本題考查的是教育制度。題干中教育制度都有自己的發(fā)展規(guī)律，人們要遵循教育制度發(fā)展的客觀性規(guī)律。
7.“教育的主要任務(wù)在于使學(xué)生的官能得到發(fā)展，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無(wú)關(guān)緊要的”，這種觀點(diǎn)屬于（ ）。
A. 實(shí)質(zhì)教育論
B. 形式教育論
C. 傳統(tǒng)教育論
D. 現(xiàn)代教育論
【答案】B
【解析】本題考查的是形式教育論。形式教育論重視能力的發(fā)展，實(shí)質(zhì)教育論重視知識(shí)的培養(yǎng)。
8.某中學(xué)地處“雜技之鄉(xiāng)”，在專家指導(dǎo)下開設(shè)了初級(jí)雜技課程，這種課程屬于（ ）。
A. 國(guó)家課程
B. 課本課程
C. 校本課程
D. 潛在課程
【答案】C
【解析】本題考查的是校本課程。由學(xué)校開發(fā)的課程就是校本課程。
9.趙老師在新學(xué)期開始，對(duì)所教班級(jí)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了摸底測(cè)驗(yàn)，弄清了學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的基本情況，據(jù)此對(duì)已有的學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了調(diào)整，趙老師的這種摸底測(cè)驗(yàn)屬于（ ）。
A. 形成性評(píng)價(jià)
B. 診斷性評(píng)價(jià)
C. 總結(jié)性評(píng)價(jià)
D. 相對(duì)性評(píng)價(jià)
【答案】B
【解析】本題考查的是教學(xué)評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)也稱教學(xué)前評(píng)價(jià)或前置評(píng)價(jià)，一般是在某項(xiàng)活動(dòng)開始之前，為使計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。通過診斷性評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況，也可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，由此決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)對(duì)待。
10.在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教學(xué)方法指的是（ ）。
A. 教師為完成教學(xué)任務(wù)用的工作方法
B. 學(xué)生為完成學(xué)任務(wù)使用的學(xué)方法
C. 教師教學(xué)方式和教學(xué)方法的總和
D. 教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的總和
【答案】D
【解析】本題考查的是教學(xué)方法。教學(xué)方法包括教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。
11.“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。這體現(xiàn)的德育方法是（ ）。
A. 實(shí)際鍛煉法
B. 個(gè)人評(píng)價(jià)法
C. 榜樣示范法
D. 品德評(píng)價(jià)法
【答案】C
【解析】本題考查的是榜樣示范法。題干的意思是當(dāng)管理者自身端正（作出表率時(shí)），不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來；相反，如果管理者自身不端正（而要求被管理者端正），那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。
12.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)生自我同一性對(duì)角色混亂這一沖突和矛盾主要出現(xiàn)在哪個(gè)年齡階段?（ ）。
A. 3--6歲
B. 7--12歲
C. 13-18歲
D. 19--25歲
【答案】C
【解析】本題考查的是埃里克森人格發(fā)展階段理論。青春期的學(xué)生面臨的主要矛盾是自我同一和角色混亂。故正確答案為 C. 。
13.根據(jù)奧爾波特人格理論，中國(guó)人所具有的勤勞、善良，樸實(shí)等特征屬于（ ）。
A. 共同特質(zhì)
B. 首要特質(zhì)
C. 中心特質(zhì)
D. 次要特質(zhì)
【答案】A
【解析】本題考查的是奧爾皮特人格理論。勤勞樸實(shí)等屬于滲透性稍差但仍然有概括性的核心特征，也叫中心特質(zhì)。
14.吳北即將高中畢業(yè)，他既想讀國(guó)外大學(xué)，又想讀國(guó)內(nèi)高校，遲遲不能做出選擇。他的這種動(dòng)機(jī)沖突屬于（ ）。
A. 雙避型
B. 趨避型
C. 雙趨沖突型
D. 多重趨避型
【答案】C
【解析】本題考查的是意志沖突，既想又想就是雙趨沖突。故正確答案為 C. 。
15.張老師讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫出帶有“口”的字。李強(qiáng)不僅寫出了與口的活動(dòng)有關(guān)的字，如“吃、喊、吐、叫”，還寫出其他類別的字，如“邑、困、照、贏”等。這主要反映的是李強(qiáng)的哪一種思維能力?（ ）
A. 發(fā)散思維
B. 聚合思維
C. 抽象思維
D. 動(dòng)作思維
【答案】A
【解析】本題考查的是思維的分類。發(fā)散思維指的是由一到多，尋求多種答案。題干中寫出了其他類別，體現(xiàn)了發(fā)散思維。故正確答案為 A. 。
16.王琳不知不覺就會(huì)唱許多流行歌曲，她的這種學(xué)習(xí)屬于（ ）。
A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B. 替代學(xué)習(xí)
C. 內(nèi)隱學(xué)習(xí)
D. 外顯學(xué)習(xí)
【答案】C
【解析】本題考查內(nèi)隱學(xué)習(xí)。不知不覺的學(xué)習(xí)就是內(nèi)隱學(xué)習(xí)。故正確答案為 C. 。
17.張明近期變得不敢出門，不敢見人，尤其是一見到老師和同學(xué)就冒冷汗、手腳冰涼，甚至有些呼吸困難。他的這些表現(xiàn)屬于哪種心理問題?（ ）
A. 抑郁
B. 癔癥
C. 焦慮
D. 社交恐懼
【答案】D
【解析】本題考查社交恐懼癥。不敢見人，不敢出門是社交恐懼的表現(xiàn)。故正確答案為 D。
18.王老師對(duì)自己的教學(xué)能力非常自信，認(rèn)為自己能夠取得突出的教學(xué)成果，這主要反映了王老師的哪種職業(yè)心理素質(zhì)? （ ）。
A. 角色自主感
B. 角色期待感
C. 教學(xué)效能感
D. 教學(xué)責(zé)任感
【答案】C
【解析】本題考查的是教學(xué)效能感。教學(xué)效能感就是對(duì)自己的教學(xué)有自信。故正確答案為 C。
19.鑒于何雷這學(xué)期各方面有明顯進(jìn)步，學(xué)校撤銷了對(duì)他原有的警告處分，學(xué)校采用的行為矯正方法屬于（ ）。
A. 正強(qiáng)化
B. 負(fù)強(qiáng)化
C. 正懲罰
D. 負(fù)懲罰
【答案】B
【解析】本題考查的是斯金納操作性條件作用理論。撤銷厭惡以增加行為是負(fù)強(qiáng)化表現(xiàn)。故正確答案為B 。
20.孫琳認(rèn)為自己應(yīng)該熱愛集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)、幫助同學(xué)、尊師愛幼。這反映了品德心理結(jié)構(gòu)的哪一方面?（ ）
A. 道德情感
B. 道德認(rèn)識(shí)
C. 道德意志
D. 道德行為
【答案】B
【解析】本題考查的是品德心理結(jié)構(gòu)。其中認(rèn)識(shí)是對(duì)于道德的認(rèn)識(shí),題干所述體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)。故正確答案為B。
21.王老師講課時(shí)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)注意力不集中，于是提問:“我剛才講的問題大家是怎么理解的？”以引起全班同學(xué)的注意。王老師采用的這種課堂管理方法（ ）。
A. 個(gè)人問責(zé)
B. 團(tuán)體警覺
C. 轉(zhuǎn)換管理
D. 全體責(zé)任
【答案】B
【解析】本題考查的是課堂管理方法。如王老師上課時(shí)經(jīng)常先提出問題，讓大家思考一會(huì)兒，然后再叫學(xué)生回答，以使學(xué)生的心更好地維持在教學(xué)活動(dòng)中，王老師所采用的課堂管理方式是團(tuán)體警覺。故正確答案為 B。
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。
22.全面發(fā)展就是平均發(fā)展
【參考答案】錯(cuò)誤
這種說法是錯(cuò)誤的。我們強(qiáng)調(diào)五育并舉、全面發(fā)展，并不是主張平均發(fā)展。全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面發(fā)展。但是全面發(fā)展不代表是平均發(fā)展，全面發(fā)展的同時(shí)也要促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，針對(duì)不同學(xué)生因材施教。綜上所述，全面發(fā)展不等同于平均發(fā)展，題干的說法是錯(cuò)誤的。
23.教學(xué)是學(xué)校教育的唯一途徑
【參考答案】錯(cuò)誤
此說法是不正確的。我國(guó)學(xué)校教育的主要途徑有教學(xué)、課外活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等。其中，教學(xué)是學(xué)校教育的基本途徑，但不是唯一途徑，它與課外活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等其他教育途徑互相配合，都在教育活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。
24.氣質(zhì)無(wú)好壞之分
【參考答案】正確
此說法是正確的。氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征即我們平時(shí)所說的脾氣、秉性。人的氣質(zhì)差異是先天形成的受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程的特性所制約。孩子剛出生時(shí)，最先表現(xiàn)出來的差異就是氣質(zhì)差異。氣質(zhì)類型包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì),每一種氣質(zhì)類型都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，不能說某種氣質(zhì)好某種氣質(zhì)不好。因此題干的說法是正確的。
25.所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起的
【參考答案】錯(cuò)誤
此說法錯(cuò)誤。學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)體在一定情境下由于練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為和行為潛能的相對(duì)持久的變化。并不是所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)引起，由藥物、疲勞等引起的短暫的行為變化不屬于學(xué)習(xí)。故題目說法錯(cuò)誤。
三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.簡(jiǎn)述學(xué)科課程的特點(diǎn)
【參考答案】
學(xué)科課程特點(diǎn)：邏輯性、系統(tǒng)性、簡(jiǎn)約性、完整性學(xué)科課程是當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)課程的主要類型，主張分科設(shè)置課程，即從學(xué)科知識(shí)整體中選取關(guān)聯(lián)密切的內(nèi)容組成一門學(xué)科，分科組織教學(xué)。
（1）邏輯性和系統(tǒng)性。我們?cè)趯W(xué)校學(xué)的每門課程就是學(xué)科課程的體現(xiàn)，在教師講授的過程中，知識(shí)就是由淺入深，由易到難的呈現(xiàn)在我們的面前。
（2）完整性在學(xué)的過程中每一門學(xué)科是完整性，并不是片面的形式存在。
（3）簡(jiǎn)約性在學(xué)的過程中我們以間接經(jīng)驗(yàn)為主，所以學(xué)科課程具有簡(jiǎn)約性。
27.簡(jiǎn)述中學(xué)教師布置作業(yè)的基本要求
【參考答案】
作業(yè)布置的基本要求:
（1）作業(yè)內(nèi)容要符合新課標(biāo)和教材的要求，有助于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的提高。
（2）教師要向?qū)W生提出明確的作業(yè)要求，規(guī)定完成的時(shí)間，必要時(shí)要向?qū)W生做示范性指導(dǎo)。
（3）在設(shè)置作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生學(xué)水平的層次和差異性。針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些有彈性、有層次性的作業(yè)，或布置作業(yè)時(shí)，分成必做題和選做題，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的要求，即讓優(yōu)秀學(xué)生吃得飽中等生吃得好，又要讓后進(jìn)生吃得了，使每一個(gè)學(xué)生都能在完成作業(yè)中得到發(fā)展。
（4）教師要及時(shí)批改、評(píng)價(jià)、反饋學(xué)生的作業(yè)。
（5）作業(yè)份量要適當(dāng)、難易適度；合理布置作業(yè)要把握好質(zhì)與量的關(guān)系。質(zhì)是精華，量是多少。在作業(yè)布置中，題目要精，量要適當(dāng)。
28.簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒情感的特點(diǎn)
【參考答案】
中學(xué)生的情緒特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
（1）爆發(fā)性和沖動(dòng)性。青少年學(xué)生一旦激起某種性質(zhì)的情感，情緒會(huì)猛烈爆發(fā)出來，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的激情特征，情緒情感沖破理智的意識(shí)控制，淋漓盡致地顯露出他們對(duì)外界事物的愛恨、不滿或恐懼、絕望等情緒。
（2）不穩(wěn)定性和兩極性。青少年學(xué)生情緒雖然強(qiáng)烈，但波動(dòng)劇烈，兩極性明顯，很不穩(wěn)定情緒容易從一個(gè)極端劇烈地轉(zhuǎn)向另一個(gè)極端，他們對(duì)事物的看法較片面，很容易產(chǎn)生偏激反應(yīng)。
（3）外露性和內(nèi)隱性。青少年學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)控制自己的情感表現(xiàn)和行為反應(yīng)。他們既表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情緒情感的反應(yīng)，對(duì)外界事物的喜怒哀樂喜形于色，淋漓盡致地抒發(fā)他們的內(nèi)心感受;又能逐漸掩飾、壓抑自己的情緒，使這種情緒的表露帶有很大的掩飾性，并逐漸學(xué)會(huì)用理智控制自己的情緒反應(yīng)。
（4）心境化和持久性。一方面青少年會(huì)因?yàn)槌晒蚴斋@而使快樂情緒體驗(yàn)延長(zhǎng)，表現(xiàn)為積極良好的心境;另一方面因挫折或失敗會(huì)使不愉快的消極情緒延長(zhǎng)，表現(xiàn)為不良的心境，青少年的許多不良情緒往往具有情緒心境化色彩。
29.簡(jiǎn)述人格的特點(diǎn)
【參考答案】
人格有以下特征:
（1）人格的整體性。人具有多種心理成分和特質(zhì)，如能力、氣質(zhì)、性格、意志、才智、情緒、愿望、價(jià)值觀和習(xí)慣等，它們并不是孤立存在的，而是密切聯(lián)系并整合成為一個(gè)有機(jī)整體。
（2）人格的穩(wěn)定性。人格的穩(wěn)定性是指?jìng)€(gè)體的人格特征具有跨時(shí)間和空間的一致性。
（3）人格的獨(dú)特性。人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理和行為是各不相同的人們?cè)谌烁裆系莫?dú)特性或差異性就是我們通常所說的“個(gè)性”。
（4）人格的社會(huì)性。人格是個(gè)體在社會(huì)化過程中形成的，是社會(huì)人特有的。不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化對(duì)個(gè)體有不同的影響，使人格帶有明顯的社會(huì)性。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）
30. 材料:
初中生王力擅長(zhǎng)繪畫，也是個(gè)要求上進(jìn)的學(xué)生。但他行為散漫，目無(wú)紀(jì)律，常畫些小動(dòng)物，寫上同學(xué)的名字來取笑，當(dāng)班主任李老師批評(píng)他時(shí)，他低著頭，聲音顫顫地說：“老師，我錯(cuò)了，以后再也不......”，李老師溫和地說：“喜歡畫畫沒錯(cuò)啊，可畫家是用畫筆來表現(xiàn)思想情感的，應(yīng)歌頌美的事物。”說到這兒，王力的頭又低了下去。李老師接著說：“咱班想請(qǐng)你負(fù)責(zé)板報(bào)，你要把特長(zhǎng)充分發(fā)揮出來。”他一聽，高興地說：“老師，我保證把板報(bào)辦好！”此后，王力發(fā)生了不小變化，辦板報(bào)也很認(rèn)真負(fù)責(zé)。
有一天，宣傳委員找到李老師，氣呼呼地說：“李老師，王力把板報(bào)全擦了還說我們是
笨蛋，我們的字配不上他的畫，他畫得再好，我們也得不了獎(jiǎng)。”李老師一進(jìn)教室便看見王力也在生氣，他說他擔(dān)心班級(jí)板報(bào)取不上名次。李老師肯定了他熱愛集體、精心設(shè)計(jì)的工作態(tài)度，接著又幫助他分析個(gè)人與集體的關(guān)系，教育他尊重別人的勞動(dòng)，樹立正確的榮譽(yù)現(xiàn)，他頻頻點(diǎn)頭，虛心承認(rèn)了錯(cuò)誤，并保證重新設(shè)計(jì)，完善板報(bào)。結(jié)果板報(bào)在全校評(píng)比中獲得了二等獎(jiǎng)。
王力的進(jìn)步是可喜的，但有時(shí)還是比較散漫，以為只要筆下有功夫，其他無(wú)關(guān)緊要。在學(xué)校舉辦的“新風(fēng)畫展”評(píng)比中，他以為奪魁穩(wěn)操勝券，結(jié)果只得了第四，便非常失望。李老師問他對(duì)評(píng)選結(jié)果有何感想，他振振有詞：“李老師，我認(rèn)為被評(píng)為第四的原因有兩條，一是我的畫位置擺的不好；二是同學(xué)們不會(huì)欣賞水墨畫。”李老師嚴(yán)肅地說：“你的畫立意不夠深，境界不夠高。從你畫上題的詩(shī)句來看，語(yǔ)言比較貧乏，文法也不很通順。如果你想當(dāng)畫家，應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立正確的人生觀，努力學(xué)好各門功課，打好文化基礎(chǔ)。聽完李老師的話，王力臉紅了，額頭滲出了汗珠。后來，王力像變了一個(gè)人，各方面都取得了很大的進(jìn)步。
問題：材料中班主任李老師的做法主要體現(xiàn)了哪些德育原則（6分）?請(qǐng)結(jié)合案例加以分析（12分）。
30.【參考答案】
①因材施教原則
②疏導(dǎo)原則循循善誘原則
③長(zhǎng)善救失原則/依靠積極因素克服消極因素原則
④嚴(yán)慈相濟(jì)原則/尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則
⑤平行教育原則/集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則
31.材料:
一個(gè)學(xué)生小學(xué)的時(shí)候成績(jī)好，上中學(xué)之后因?yàn)榭荚囀?，所以認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，放棄努力了。
（1）請(qǐng)用動(dòng)機(jī)歸因理論分析案例中曉奇出現(xiàn)的問題及其原因。(12 分）。
（2）張老師應(yīng)該向家長(zhǎng)提出哪些教育建議?
31.【參考答案】
（1）曉奇的問題是出現(xiàn)了得性無(wú)助，原因他將失敗歸于自身能力，能力屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、可控歸因。
（2）張老師應(yīng)該指導(dǎo)家長(zhǎng)幫助曉琪對(duì)失敗做正確歸因、關(guān)心鼓勵(lì)曉琪、調(diào)整動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等。
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