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21下教育知識與能力真題（中學）
一、單項選揮題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）
1.有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人平等看待，不分賢愚貴賤都進行教育，該詞語出自（ ）。
A.《道德經(jīng)》
B.《論語》
C.《孟子》
D.《勸學》
2.在當代教育學理論發(fā)展過程中，心理學家布盧姆提出了（ ）。
A.教學目標分類理論
B.教學過程最優(yōu)化理論
C.教學與發(fā)展
D.教學特殊認識理論
3.古代學校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約（ ）。
A.生產(chǎn)力發(fā)展水平
B.社會政治經(jīng)濟制度
C.社會人口構(gòu)成
D.民族文化傳統(tǒng)
4.關于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之”的“天才論”這種理論屬于（ ）。
A.教育萬能論
B.環(huán)境決定論
C.遺傳決定論
D.主觀決定論
5.反映各級各類學校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是（ ）。
A.教育方針
B.教育目的
C.培養(yǎng)目標
D.課程目標
6.標志著課程論作為獨立學科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是（ ）。
A.斯賓塞《教育論》
B.杜威《兒童與課程》
C.博比特《課程》
D.泰勒《課程與教學的基本原理》
7.在課程和教學理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實質(zhì)教育論之爭，這是對哪一關系的爭論？（ ）。
A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗
B.知識與能力
C.分科與綜合
D.知識與思想
8.學完“壓強”概念，學生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理，田老師要求學生舉例說明這個原理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學原則是（ ）。
A.理論聯(lián)系實際
B.循序漸進
C.直觀性
D.啟發(fā)性
9.于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質(zhì)的物理變化和化學變化的區(qū)別，于老師采用的教學方法是（ ）。
A.練習法
B.演示法
C.實驗法
D.參觀法
10.在一次志愿者活動結(jié)束后，馬老師要求同學們對自己這一天的表現(xiàn)進行反思，并寫出心得體會，馬老師運用的德育方法是（ ）。
A.說服教育法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.個人修養(yǎng)法
11.學校實施德育的基本途徑是（ ）。
A.班主任工作
B.課外校外活動
C.團隊活動
D.品德課與其他學科教學
12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外，其亮度差別很大，但是人們都能將色知覺為白色襯衫，這反映了知覺具有（ ）。
A.整體性
B.選擇性
C.理解性
D.恒常性
13.教師：“面粉可以做什么”？學生甲：“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條”。學生乙：可以做饅頭、調(diào)磁針水、捏面人。上述對話說明學生乙比學生甲的思維更具有（ ）。
A.精細性
B.流暢性
C.變通性
D.反思性
14.學生對“遺傳與變異”之間關系的學習屬于（ ）。
A.組合學習
B.上位學習
C.下位學習
D.歸屬學習
15.曉杰在閱讀課文時常常自我提問：“我對課文表達的內(nèi)容清楚了嗎？我抓住課文的重點了嗎”，這種學習策略屬于（ ）。
A.復述策略
B.組織策略
C.計劃策略
D.監(jiān)控策略
16.民輝在解答難題時產(chǎn)生的疑惑、驚訝、焦躁等情感體驗屬于（ ）。
A.道德感
B.理智感
C.美感
D.榮譽感
17.當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣喜若狂，這種情感狀態(tài)屬于（ ）。
A.心境
B.激情
C.應激
D.熱情
18.曉穎是個誠實勤奮好學的好學生，這些特征屬于（ ）。
A.性格
B.能力
C.氣質(zhì)
D.認知
19.雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，讓自己擺脫失去親人的痛苦，這種情緒調(diào)節(jié)方法是（ ）。
A.脫敏法
B.強化法
C.幽默法
D.升華法
20.國強認為欺負弱小是不可取的，不道德的，因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為，這說明其品德發(fā)展處于（ ）。
A.依從階段
B.內(nèi)化階段
C.自主階段
D.外化階段
21.“學生過度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂”等詞語，描述的是哪一類課堂氣氛的表現(xiàn)？（ ）。
A.積極型
B.消極型
C.對抗型
D.順從型
二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。
22.美育就是藝術教育。
23.學校教學應以間接經(jīng)驗為主。
24.阿特金森認為，力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務。
25.場獨立型的學生比場依存型的學生更加優(yōu)秀。
三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）
26.為什么說教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。
27.簡述學校教學工作的意義。
28.注意的品質(zhì)有哪些？
29.簡述福勒的教師成長三階段論。
四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）閱讀材料，并回答問題。
30.材料：新學期班主任李老師接了一個新班，李老師第一天走進教室，發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差，桌仰椅翻，污物滿地?？吹竭@種情景，李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈，然后又把桌椅重新擺好，一切都收拾好了，才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇地規(guī)矩。第二天，李老師依舊如此。有一些同學說：“李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說：“不，這一周我做值日。”一周后，李老師，安排了值日表，每天值日的學生都非常認真負責，就連衛(wèi)生角也打掃得干干凈凈。教室衛(wèi)生向來由學生輪流打掃，很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了，而且做在學生之前，做的一絲不茍，學生由起初的費解，到后來的愧疚，以致最后肅然起敬。在李老師的帶動下，這個有名的衛(wèi)生差班，周周都能得到衛(wèi)生流動紅旗，還不時得到學校的表揚。
問題：
（1）李老師主要運用了哪種德育方法？（4分）
（2）結(jié)合材料分析，這一德育方法的含義和運用要求（14分）
31.材料：王老師是初中語文老師，根據(jù)教學進度安排，最近他開始講授古代詩歌單元，在教學時，他先是引導學生探索五言絕句的平仄規(guī)律，剛開始學生總結(jié)不準確，經(jīng)過多次講解和引導，學生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律，隨后王老師發(fā)現(xiàn)，當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結(jié)出五言律詩的平仄規(guī)律，再后來，當學生學習七言律詩時，也很快總結(jié)出了其平仄規(guī)律。本單元結(jié)束后，王老師進行教學反思：學生之所以能很容易地總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律，是因為學生已經(jīng)掌握了五言絕句、五言律詩的平仄規(guī)律，他們利用已掌握的方法進行分析，很快就能總結(jié)出七言律詩的平仄規(guī)律。
問題：
（1）請用遷移相關理論分析上述學習現(xiàn)象。（10分）
（2）該遷移理論對教學有何啟示？（8分）
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