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一、分析活動內(nèi)容，依據(jù)幼兒年齡特征開展活動
幼兒已經(jīng)初步具備一些生活常識，對小班幼兒來說，隨著生活環(huán)境范圍的擴大，能夠接觸到更多的生活材料，尤其是各種液體，從普通的清水、可以飲用的白開水、果汁、汽水，到可以產(chǎn)生泡泡的洗潔精、洗衣液、洗發(fā)水等。但小班幼兒受其認知發(fā)展水平所限，看到可以產(chǎn)生泡泡的液體的顏色是透明的，便常以為與普通透明的水無異。因此在活動中可以通過“創(chuàng)設(shè)情境、演示示范、動手操作”等教育環(huán)節(jié)，融合欣賞、操作于一體，引導幼兒觀察了解普通清水與吹泡泡水成分的不同，自己在普通清水中添加成分親自動手制作泡泡水，激發(fā)幼兒的好奇心，充分體現(xiàn)綱要中鼓勵幼兒喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案，并充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象的重要教育思想。
二、依據(jù)活動內(nèi)容，確立活動目標
本次活動的認識對象為泡泡，由于是科學活動，所以重在給予幼兒正確的科學知識、激發(fā)幼兒的科學興趣、使幼兒掌握一定的科學方法。而生活中常見的泡泡是幼兒容易接觸卻不容易被直接感知原理的事物，所以我將在活動中著重帶領(lǐng)幼兒認識泡泡，明確泡泡的來源，這就是我此次活動設(shè)計的認知目標。技能方面，既然幼兒如此喜愛泡泡，那么掌握制作泡泡液的方法則成為小班幼兒在本次活動中需掌握的技能?？茖W就在我們身邊，但常不被察覺，所以在本次活動中，我將培養(yǎng)幼兒喜愛參加探索科學的情感。因此，結(jié)合小班幼兒的認知需要和能力特征，以“操作為中心”結(jié)合認知、能力、情感三個維度，確定了以下活動目標：
1.認知目標：知道清水不能吹泡泡，加入洗滌用品的水才可以吹泡泡。
2.技能目標：掌握制作吹泡泡的水的簡單方法。
3.情感目標：樂意參加科學活動，體驗科學活動中探索的快樂。
三、圍繞活動目標，巧妙設(shè)計教法和學法
瑞典著名的心理學家皮亞杰說:“兒童所獲得的巨大成就主要不是教師傳授，而是出自兒童本身，是兒童主動發(fā)現(xiàn)、自發(fā)學習的后果。”而《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者，引導幼兒發(fā)現(xiàn)、思考。根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況，同時圍繞活動的目標，適當?shù)倪x取教法和學法。
1、教法：
(1)創(chuàng)設(shè)情境誘導法：利用教師演唱《吹泡泡》歌曲，并且教師在間奏時候吹泡泡，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒興趣，讓孩子進入對泡泡的好奇和泡泡從哪里來的探索情境中來。
(2)討論交流法：在活動中我我運用討論交流法，來引導孩子說出泡泡的來源，引導孩子從生活常見的物品入手，激發(fā)孩子探索科學的興趣。
(3)實驗法：《指南》指出： “在科學活動中，教師應培養(yǎng)幼兒喜歡觀察、動手操作和實驗，積極尋求答案。”因此在本次活動中我運用實驗法，使幼兒在實驗中自行探索，激發(fā)幼兒興趣，自行探索清水與泡泡水的區(qū)別。
(4)演示法：由于小班幼兒處于直覺形象思維發(fā)展階段，因此教師需要將吹泡泡的方法、制作泡泡水的方法直觀演示示范出來，便于幼兒理解，進而才能開展操作活動。
2、學法：
(1)觀察法：幼兒對生動有趣的活動總是充滿興趣的，在本次活動中，一方面，幼兒在自己的操作過程中通過觀察不同的水是否能吹出泡泡，來探索泡泡的來源；另一方面，幼兒在教師的演示和示范中通過自身對教師的操作進行觀察學習，模仿教師的操作過程。
(2)操作法：它是幼兒進行科學探索的基本方法?！吨改稀分赋?，“幼兒學習科學的過程應該是幼兒主動探索的過程。教師要讓幼兒親自動手、動腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鼓勵幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動。”在本次活動中，在引起幼兒興趣后，投放材料讓幼兒親自動手操作獲得感知，自行探索比較出普通的清水和泡泡水哪一個能吹出泡泡來。
四、結(jié)合目標及適當?shù)牟呗苑椒ǎ侠碓O(shè)計環(huán)節(jié)
1.在導入環(huán)節(jié)中，采用歌曲導入。教師唱《吹泡泡》，歌曲的間奏教師吹泡泡。
師：“剛才老師唱的是什么歌呀？”可以帶領(lǐng)幼兒一起再唱一唱。
一個適宜的導入不僅可以激發(fā)幼兒參與活動的熱情，也順理成章引出本次活動的主題。教師通過帶領(lǐng)幼兒聽吹泡泡的歌曲，并且以直觀吹出泡泡的形式吸引孩子的注意，激發(fā)孩子的興趣，調(diào)動孩子的積極性，確保了下面的活動內(nèi)容順利開展。也為實現(xiàn)情感目標做好鋪墊，烘托愉快的活動氛圍。
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