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一、教學目標
1.通過分析資料卡片，能區(qū)分先天性行為和學習行為，訓練抽象概括的思維。
2.通過小組討論，能夠說出先天性行為和學習行為的意義，認同進化與適應觀，并能夠為保護動物問題提出自己的看法。
3.通過對比不同生物的學習行為，能夠判斷出越高等的動物，學習能力越強。
二、教學重難點
【重點】區(qū)分先天性行為和學習行為。
【難點】先天性行為與學習行為的意義。
三、教學過程
(一)新課導入
多媒體上展示烏鴉在馬路上利用過往車輛來吃堅果的視頻，提問學生烏鴉的這種行為是生來就有的嗎?如果不是，這種行為是怎樣形成的?引發(fā)思考，引出課題。
(二)新課教學
1.區(qū)分先天性行為和學習行為
多媒體展示蜘蛛結網、螞蟻覓食、猴子騎單車、小狗做算術的圖片，讓學生嘗試將這些動物的行為分成兩類?并說明理由。
(蜘蛛結網、螞蟻覓食分為一類，是生來就有的;猴子騎單車、小狗做算術分類另一類，是后天學習得來的)
教師總結補充，先天性行為是動物生來就有的，由遺傳物質決定的;學習行為是在遺傳因素的基礎上，通過環(huán)境因素的作用，后天學習得來。為了幫助學生更好的理解，在多媒體上展示馬戲團工作人員，訓練猴子騎單車的的視頻。
2.先天性行為和學習行為的意義
分發(fā)資料卡片1蚯蚓走迷宮、資料卡片2袋鼠育兒和資料卡片3紅雀喂魚，讓學生判斷哪個是先天行為哪個是學習行為?并對比分析，兩種行為對生物維持生存的意義有什么不同?資料3說明了先天性行為有怎么樣的局限性?組織學生進行小組討論。
師生共同總結得出，1、3是先天性行為，2是學習行為;先天性行為有利于動物適應環(huán)境，繁衍后代，學習行為有利于動物更好的適應復雜多變的環(huán)境，而先天性行為對多變的環(huán)境難以適應。
3.學習能力
展示老鼠走迷宮和黑猩猩利用工具取高空香蕉的圖片資料，讓學生結合之前蚯蚓走迷宮的資料卡片，思考不同動物的學習能力有無差別?具有怎樣的規(guī)律?
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(三)鞏固提升
讓學生通過表格的形式對比先天性行為和學習行為，完成后同桌之間一人說例子一人判斷屬于什么類型的行為。
(四)課堂小結
師生共同總結，并讓學生嘗試結合今天所學說說如何更好的保護動物。
(五)布置作業(yè)
常見的先天性行為有很多，如防御性為、攻擊行為、繁殖行為等等，課后查閱資料鏈接動物的防御行為有哪些，分別具有哪些作用?
四、板書設計
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